解析互聯(lián)網(wǎng)＋下小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方式

【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，在當(dāng)前教學(xué)事業(yè)的改革中，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用變得越來(lái)越廣泛，尤其是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，為了強(qiáng)化相關(guān)教職人員對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用意識(shí)，本文通過(guò)對(duì)其教學(xué)方式的應(yīng)用展開(kāi)探究，希望能夠起到積極的參考作用。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)方法;分析

【作者簡(jiǎn)介】梁玲玲，江蘇省泗洪縣青陽(yáng)中心小學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系2017年江蘇省教育信息化立項(xiàng)課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語(yǔ)微課程開(kāi)發(fā)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)用的研究》的研究成果。課題編號(hào)：20171065。

在提倡素質(zhì)教學(xué)的環(huán)境下，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)具有足夠的新穎性，且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)大有幫助。但是由于部分教師深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致其在課堂上，對(duì)于這類教學(xué)方法的應(yīng)用過(guò)于表面化，使學(xué)生只知其然而不知其所以然。所以，為了深化素質(zhì)教學(xué)的整體質(zhì)量，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，切實(shí)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果。

一、深化預(yù)習(xí)教學(xué)效果

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，是教師需要重視的關(guān)鍵性問(wèn)題，為了深化課堂教學(xué)效果，教師在教學(xué)之前，需要幫助學(xué)生開(kāi)展有效的預(yù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，深化其學(xué)習(xí)體驗(yàn)，爭(zhēng)取在課前做足準(zhǔn)備，這樣既能夠消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的畏懼情緒，同時(shí)也可以進(jìn)一步促進(jìn)教師的課堂教學(xué)效率。

比如針對(duì)“My Birthday”這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，教師在教學(xué)之前，可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)中的微課教學(xué)方法，幫助學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)展開(kāi)更為深入、精妙的認(rèn)識(shí)。在施行中，首先，教師可以利用課前十分鐘的時(shí)間，為學(xué)生提供微課預(yù)習(xí)視頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵的英語(yǔ)詞匯，像“January”“February”“October”等進(jìn)行掌握，并且在微課演示中，教師還可以將關(guān)鍵的句式，像“When is your birthday”“Whats the date today”等，有效的展示在學(xué)生面前;其次，教師也可以借助微課視頻制作的相關(guān)軟件內(nèi)容，引入相關(guān)的展示方法，幫助學(xué)生對(duì)各個(gè)月份的簡(jiǎn)寫(xiě)、基數(shù)詞變序數(shù)詞、序數(shù)詞的簡(jiǎn)寫(xiě)形式等內(nèi)容，展開(kāi)簡(jiǎn)明扼要的分析與領(lǐng)悟;最后，還可以在微課中預(yù)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生以問(wèn)題為發(fā)散點(diǎn)，更積極地投入到后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程之中。

二、提升課堂互動(dòng)質(zhì)量

作為一門(mén)語(yǔ)言知識(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅局限在考試中，在學(xué)生日常互動(dòng)，以及未來(lái)應(yīng)用都十分關(guān)鍵，所以，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，不妨利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)內(nèi)容，提升課堂互動(dòng)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，從之前的被動(dòng)接受，變成主動(dòng)探究，掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)的精髓，這樣才符合素質(zhì)教學(xué)的理念。

要想讓學(xué)生真正領(lǐng)悟英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，教師在課堂中，尤其需要重視學(xué)生間的互動(dòng)內(nèi)容，這樣才能讓小學(xué)生養(yǎng)成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。例如針對(duì)“My family”這個(gè)章節(jié)內(nèi)容，在完成基礎(chǔ)點(diǎn)的講解后，不妨利用視頻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展良性互動(dòng)。首先，展示一些“全家福”，教師對(duì)“全家福”中的人物進(jìn)行介紹，像“whos that man”“ I have a mother and a father”“what about you”這些章節(jié)中的關(guān)鍵句式，要結(jié)合圖像內(nèi)容，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí);其次，教師可以借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的互動(dòng)環(huán)境，比如讓學(xué)生扮演一場(chǎng)別開(kāi)生面的“家庭會(huì)議”，營(yíng)造出活潑的教學(xué)氣氛，學(xué)生通過(guò)對(duì)話表演，其對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用意識(shí)也能更上一層樓。

三、完善學(xué)生自主意識(shí)

小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，一方面是為學(xué)生奠定相應(yīng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，另一方面，也是幫助其樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)認(rèn)識(shí)，以往教學(xué)中，教師過(guò)度強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生多是被動(dòng)接受，不僅教學(xué)效率低下，同時(shí)也影響了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)自主能力，所以，在應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的時(shí)候，要完善學(xué)生的自主意識(shí)。

在完善學(xué)生自主意識(shí)的過(guò)程中，教師可以試著從兩個(gè)方面入手。首先，利用課尾的時(shí)間，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”中影像展示、表格匯總和關(guān)鍵點(diǎn)分析等手段，讓學(xué)生對(duì)自己剛剛的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧，展開(kāi)有效的總結(jié)，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)，但不要過(guò)度干預(yù)，以免學(xué)生產(chǎn)生依賴性，要盡可能鼓勵(lì)其主動(dòng)探究，不要怕錯(cuò)、畏難;其次，在課下訓(xùn)練中，教師可以定期為學(xué)生設(shè)計(jì)一些“英語(yǔ)學(xué)習(xí)包”，上傳到班級(jí)公共群中，讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)工具，進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，既要強(qiáng)調(diào)課下鞏固訓(xùn)練的意義，還要引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)工具，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)展開(kāi)發(fā)散性的訓(xùn)練。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)內(nèi)容，教師要抱有開(kāi)放性的應(yīng)用意識(shí)，不能因噎廢食，更不能一味使用應(yīng)試教學(xué)的方法，要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的開(kāi)放性，幫助小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，建立更為廣闊的認(rèn)識(shí)，這對(duì)我國(guó)語(yǔ)言教育事業(yè)的發(fā)展大有裨益。

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