小學(xué)英語教學(xué)中肢體語言運用的理論與實踐研究

【摘要】為點亮小學(xué)英語教學(xué)課堂，針對小學(xué)生學(xué)習(xí)特點實施行之有效的英語教學(xué)活動。小學(xué)英語教師就必須充分認(rèn)識到肢體語言在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的積極作用，在巧妙應(yīng)用肢體語言的實踐活動中利用肢體語言提高小學(xué)英語教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;肢體語言;運用理論;實踐對策

【作者簡介】張霞，懷化師范高等專科學(xué)校。

肢體語言極具感染力、吸引力，是輔助教師開展學(xué)科教學(xué)活動的重要方法。將其應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，對構(gòu)建高效英語教學(xué)課堂也有著重要作用。

小學(xué)英語教師必須正確把握肢體語言的理論價值，在教學(xué)實踐中應(yīng)用肢體語言，讓學(xué)生在趣味性、有意義的英語學(xué)習(xí)下參與英語活動。

一、肢體語言的理論含義

肢體語言（body language）是指人與人在交際過程中人們表情、行為、舉止的輔助語言交流，也被稱作非語言即副語言，是人們的身體圖像符號，在教育教學(xué)每一個環(huán)節(jié)中都有表現(xiàn)，是教育教學(xué)的重要組成部分。

二、肢體語言在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的重要性

將肢體語言廣泛實踐于英語課堂教學(xué)，具有積極作用。

1.有效吸引學(xué)生注意力。英語知識本就復(fù)雜、枯燥，倘若教師能夠運用不斷變換的肢體語言來吸引學(xué)生，能夠讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下感受到知識的趣味性。如在對文章教學(xué)時，教師利用豐富的表情、語調(diào)，變換的節(jié)奏輔助教學(xué)，能夠?qū)⒂⒄Z知識以生動的姿態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感受其趣味性。

2.有利于和諧氛圍創(chuàng)設(shè)。肢體語言在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠?qū)⒃締握{(diào)乏味的課堂氛圍變得生機勃勃，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧、舒適的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松自在的環(huán)境下化被動為主動地參與英語課程學(xué)習(xí)，從而提高英語教學(xué)的有效性。

3.有利于拉近師生距離。利用肢體語言輔助小學(xué)英語教學(xué)使英語“教”“學(xué)”之間處在和諧關(guān)系上而不是對立關(guān)系上，能夠有效拉近師生的距離，讓教師、教學(xué)更好地走近學(xué)生，在新型師生關(guān)系的建構(gòu)下推進(jìn)英語有效教學(xué)。

三、肢體語言在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的實踐

筆者將從肢體語言的四大類入手，談一談如何將肢體語言實踐應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中。

1.眼神。眼神是人類心靈的窗口，也是最具有表達(dá)力的肢體語言。學(xué)生通過教師的眼神能夠感受到教師的情感，教師也能夠通過學(xué)生的眼神及時改變教學(xué)的航向。這就要求英語教師在實施英語教學(xué)時要利用目光和學(xué)生“對話”，讓每一位學(xué)生感受到教師正在看著自己、和自己說話，這樣孩子就能夠集中注意力投入到英語學(xué)習(xí)中，不會輕易走神。其次，教師要認(rèn)真分析學(xué)生的眼神。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)迷茫目光時教師要放慢教學(xué)腳步，進(jìn)行重復(fù)教學(xué);當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)積極目光時教師要給予學(xué)生鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生思考。教師也要注意在合適的教學(xué)中投遞期望、信賴、贊許的目光給學(xué)生，運用眼神給學(xué)生以學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生能夠在和教師的眼神交流中深入英語學(xué)習(xí)。

2.面部表情。面部表情也是肢體語言中的重要分類，它能夠便捷的傳遞信息，且能夠助力于良好教學(xué)氛圍的構(gòu)建。試想，倘若在英語教學(xué)中教師板著臉進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會感受到“寒風(fēng)陣陣”，僵硬的課堂也會因此形成。但教師若用溫柔、鼓勵的面部表情輔助教學(xué)，則會讓學(xué)生感受到“春風(fēng)拂面”，趣味和諧的英語教學(xué)課堂也會巧妙形成。

因此英語教師要在實施教學(xué)活動中善于調(diào)節(jié)自己的面部表情，要用笑容輔助英語教學(xué)，讓學(xué)生在教師的微笑下感受課堂的積極與樂觀，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)積極性。

如教師在上課伊始可帶著微笑和學(xué)生打招呼“Good morning. How are you， today？”學(xué)生們能夠感受到教師的教學(xué)激情和溫柔，進(jìn)而會積極地回答教師“Very well”“Excellent”等等;在學(xué)習(xí)happy， sad， angry， tired， disappointed等形容詞時，老師配以面部表情能生動，形象地展示這些詞要表達(dá)的意思，進(jìn)而讓學(xué)生理解、模仿和運用 。

3.手勢語言。手勢語言能夠讓教師的英語教學(xué)變得更具有說服力，也是與學(xué)生之間進(jìn)行交際的重要方式。利用手勢語言不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解英語相關(guān)知識，讓英語教學(xué)活動變得生動形象，也能夠有效豐富英語課堂教學(xué)。

如針對詞組教學(xué)，“stand up”教師同時利用手勢語言站起來;“eat”運用手勢語言做吃的動作;“come here”用手勢語言做到這兒來的動作，都能夠幫助學(xué)生更好地理解英語詞語;在教 jump， run， walk， sleep， fly， swim等動詞時，老師邊說邊做動作，讓有聲語言與無聲語言相結(jié)合，學(xué)生就可以容易地掌握它們的英語含義并內(nèi)化成自己的知識和技能，符合英國語言學(xué)家珍·威里斯所提出 “為用而學(xué)， 學(xué)而能用，在用中學(xué)”的教學(xué)理念。

4.身體姿勢。教師的身體姿勢也是一項藝術(shù)性的肢體語言，利用身體姿勢進(jìn)行語言啟發(fā)，也能夠有效輔助英語教學(xué)。首先教師在上課時要以積極、昂揚的姿態(tài)進(jìn)行英語教學(xué)，挺直腰、好站姿地出現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠給學(xué)生以積極、陽光的體驗，也讓英語課堂教學(xué)氣氛昂揚。其次教師在講授相關(guān)句型、句式時也可利用身體語言做輔助講解，傳遞英語信息，能夠在為學(xué)生建構(gòu)快樂學(xué)習(xí)氛圍中傳遞英語知識。

總之，作為新時期的小學(xué)英語教育工作者，教師必須充分認(rèn)識到肢體語言在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的積極作用。且要在教學(xué)實踐中積極應(yīng)用肢體語言輔助英語教學(xué)，這樣才能打造高效英語課堂，建構(gòu)新式英語教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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