巧妙導(dǎo)入，構(gòu)建精彩課堂

【摘要】導(dǎo)入，即課堂教學(xué)的開始環(huán)節(jié)，屬于整個(gè)教學(xué)過程的開端。既影響著整體教學(xué)質(zhì)量，還關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師需考慮多個(gè)方面的因素，精心設(shè)計(jì)多樣化的導(dǎo)入形式，達(dá)到先聲奪人的效果，吸引學(xué)生的注意力，讓他們對新知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿期待與渴望，使得教師教得輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)的愜意，更是有利于課堂效率的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;高效課堂;導(dǎo)入策略

【作者簡介】張曉鳳，江蘇省灌云縣小伊中心小學(xué)。

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的思維其實(shí)是比較活躍的，這個(gè)時(shí)候正是接觸新事物的最好的時(shí)機(jī)，他們有較高的包容度和學(xué)習(xí)能力去適應(yīng)英語學(xué)習(xí)過程中比較具有要求的部分。所以在這個(gè)時(shí)候，如果教師能夠在課堂時(shí)間內(nèi)對學(xué)生們進(jìn)行適度的引導(dǎo)，使用一些較為正確的教學(xué)方式，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，將他們培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能夠使他們的學(xué)習(xí)效率成倍增長。

一、游戲?qū)耄钴S課堂氛圍

我國著名的教育學(xué)家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“小學(xué)生生來是好玩的，是以游戲?yàn)樯摹！庇纱丝梢姡螒驅(qū)W(xué)生來說有著莫大的吸引力。在英語教學(xué)中，利用游戲來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，不僅解決了學(xué)生“學(xué)和玩”之間的矛盾，還可以營造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。例如，在教學(xué)“Unit 1 Get up on time！”這一單元時(shí)，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了課前熱身活動(dòng)，如“Hello， boys and girls！ Welcome back to school ！ Nice to see you again！ Hows your holiday？ How are you？”等。接著筆者通過游戲?qū)肓吮竟?jié)課的內(nèi)容，因?qū)W生第一次接觸到這個(gè)話題，所以筆者進(jìn)行了示范。筆者在黑板上畫了一個(gè)鐘表，然后有引導(dǎo)性地自問自答：“Whats this？ Its a clock. What time is it？（筆者在黑板上的鐘表上畫出7點(diǎn)）Its 7 oclock.”然后邊講邊畫：“I get up at seven. I have breakfast at seven thirty.（筆者在黑板的鐘表上畫了7點(diǎn)30分）”之后筆者提問學(xué)生：“What time do you get up/ go to school/go to bed？”同時(shí)請學(xué)生上到講臺(tái)來畫出自己的時(shí)間。通過畫自己的時(shí)間表，然后用英語來描述時(shí)間的游戲，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都十分高漲。

二、音樂導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

音樂非常富有感染力，當(dāng)小學(xué)生聽到音樂時(shí)，都會(huì)情不自禁地跟著音樂扭動(dòng)起來，甚至是跟著一起哼唱。利用音樂來導(dǎo)入英語教學(xué)可以將生硬的文字變成靈動(dòng)的語言交流，可以使學(xué)生快速地調(diào)整自身的狀態(tài)，從而投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。再加上英語的歌曲和童謠都非常富有韻律感，因此可以有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，在教學(xué)“Unit 2 Be helpful at home.”這一單元時(shí)，筆者在導(dǎo)入時(shí)對學(xué)生說：“Chant together”，接著筆者帶領(lǐng)學(xué)生一起唱：“What can bird do？ It can fly. What can rabbit do？It can jump. What can pig do？ It can eat. Can you fly？No，I cant. Can you eat？Yes，of course.”通過自編的朗朗上口的歌謠，可以將學(xué)生的注意力瞬間吸引過來，使學(xué)生投入到課堂活動(dòng)中來。同時(shí)也有效地復(fù)習(xí)了上一節(jié)課學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，為之后的教學(xué)內(nèi)容做了良好的鋪墊。接著筆者提問：“What can you do at home？”學(xué)生給出了各種回答“I can do housework at home.”“I can do the dishes at home.”筆者評(píng)價(jià)：“You are helpful.”由此順利地引出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、故事導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味

故事中具有豐富曲折的情節(jié)、多姿多彩的人物形象，具有很強(qiáng)的趣味性，每個(gè)小學(xué)生都非常喜歡聽故事。而有趣是激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的重要條件。基于此，我們小學(xué)英語教師在英語教學(xué)中利用故事來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，既可以使學(xué)生發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，又可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，大大地提高了課堂的教學(xué)效果。如此一來，充分增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

四、對話導(dǎo)入，做好教學(xué)鋪墊

對話導(dǎo)入也是一種比較常見的小學(xué)英語導(dǎo)入方式，主要是指教師運(yùn)用自身流程自然的語調(diào)和抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，從而與學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)、有趣的對話，并在這個(gè)過程中，將與課堂教學(xué)有關(guān)的語言信息、詞匯語法等滲透給學(xué)生，從而使學(xué)生快速地融合到英語學(xué)習(xí)氛圍之中。這樣導(dǎo)的對話導(dǎo)入方式，不僅可以活躍課堂教學(xué)氣氛，同時(shí)也可以增進(jìn)師生之間的情感，拉近師生之間的距離，從而為學(xué)生建立一個(gè)親切自然的語言環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生在這樣的環(huán)境之中，逐步地過渡到新課學(xué)習(xí)中來，這對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)展也是有一定裨益好處的。

五、設(shè)疑導(dǎo)入，啟動(dòng)學(xué)生思維

古語云“學(xué)貴有疑”疑問是思考的源頭，是思維的啟發(fā)動(dòng)力，在小學(xué)英語小學(xué)中， 設(shè)疑導(dǎo)入是一種可行的教學(xué)方式，可以激起學(xué)生的心理認(rèn)識(shí)矛盾，從而在問題的帶動(dòng)下高效學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入問題既契合了課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知矛盾，學(xué)生希望能夠讓更多的人了解自己的家庭，因此就會(huì)在問題的驅(qū)動(dòng)力下，快速地投入到課程學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，從而通過課堂知識(shí)學(xué)習(xí)，更好地展現(xiàn)自己，這就實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)的目的，有助于推動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力得到提升，因此設(shè)疑導(dǎo)入是小學(xué)英語教師可以采取的一種導(dǎo)入方式。

總之，小學(xué)英語是義務(wù)教育過程中重要學(xué)科，是學(xué)生日后英語深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中教師要根據(jù)課程內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，利用新穎的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)過程中的快樂，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生開心的學(xué)，讓學(xué)生在開心中有更多收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]周亞梅.優(yōu)化課堂導(dǎo)入，讓英語教學(xué)更“給力”[J].啟迪與智慧， 2017（10）.