高中英語教學中學生創新思維的培養

【摘要】在素質教育全面發展的今天，高中英語教師在實際教學中要以學生文本，尊重學生的身心發展要求，從德、智、體、美、勞等方面促進學生全面發展，在幫助學生更好地掌握英語知識的同時，著重培養學生的語言運用能力和創新思維能力，從而提升學生的整體素質。為此，教師在平時英語教學中要通過創設英語學習情境，鼓勵學生大膽質疑，從而營造良好的英語學習環境，從英語知識的各個層面激發學生的學習興趣，幫助學生養成良好的英語學習習慣，從而有利于培養學生的創新思維能力。因此，本文針對當前高中英語教學模式進行了分析，并采取相應的措施，以期能夠提升高中英語教學效率。

【關鍵詞】高中英語;教學;創新思維能力;培養

【作者簡介】沈香云（1975.09-），女，漢族，甘肅景泰人，徽縣第一中學，本科，中級，研究方向：高中英語教學。

隨著素質教育的全面發展，英語作為高中階段一門主要課程，旨在提升高中生的綜合素質，同時，英語也是符合我國應試教育的一門學科，在每年高考中所占的分值很大，所以，教師在平時英語教學中要加強英語教學管理工作，要結合學生的實際情況對傳統的英語教學模式進行改革，通過以學生為本，不斷地總結和完善當前的英語教學方法，從而整體上提升學生的英語學習水平，進而提升他們的綜合素質。

一、適時改變教學模式、適應創新思想

在高中英語教學中，聽、說、讀、寫是學生必須掌握的基礎性技能，也是學生進入社會之后賴以生存的基礎，為此，英語教師在培養學生的英語技能的同時，還要幫助學生更好地掌握英語知識。而隨著素質教育改革的不斷深入，高中英語教師要通過借助多媒體技術的輔助教學手段，最大限度地激發學生的學習興趣，同時也培養了學生的創新思維能力。比如，教師可以在平時英語教學中通過播放英語視頻以供學生觀看，之后挑選一名學生復述其中一段英文內容，又或者讓兩個學生模擬視頻中的人物對白部分，在此過程中，教師還要及時更正學生發音錯誤的英語單詞，通過這樣反復的練習，既使學生更好地掌握了英語知識，又提升了英語課堂教學效率。

二、 課堂中巧設疑問

高中英語教師在平時教學過程中要根據學生的發展需求，適時調整英語教學內容，要通過創設英語問答的情景方法，多渠道的設計各種英語問答題目，從而培養學生的發射性思維能力。這樣一來，既使學生更好地掌握了所學的英語知識，又能引導學生學會如何進行思考，從而幫助他們養成良好的創新思維能力。比如，英語教師在平時課堂教學中可以通過語句翻譯、完形填空、閱讀理解等練習方法幫助學生更好地記憶英語知識點，進而培養他們的思維創新能力。

三、 鼓勵學生質疑

在高中英語教學中，教師要通過創設英語學習情景，多鼓勵學生進行質疑。主要做法有以下幾點：一是要營造良好的課堂學習氛圍。由于高中生普遍缺乏一定的思想認識，難免會提出一些比較幼稚的問題。為此，英語教師就可以通過創設英語情景，給學生提供一個比較舒適的學習環境;另外，還要以學生為本，多多鼓勵學生，進而能夠在質疑中發現學生的長處，并引導學生更好地進行回答。二是循序漸進的引導學生提出問題。教師在平時教學中可以由淺入深地設計出一些有深度的問題，也可以采用圖表的形式直觀地表現出來，從而引導學生能夠通過積極思考更好地提出問題。三是要引導學生自己設計問題，解決問題。教師在實際教學中要運用多種方法先幫助學生挑選一些英語問題，之后再組織學生進行質疑，通過這樣反復的練習使學生能夠更加全面地掌握英語知識，并與學生及時互動，培養他們的創新性思維能力。四是要鼓勵學生多角度進行思考。在質疑過程中要引導學生多渠道的進行研究，要指導學生學會如何圍繞英語材料的主旨思想進行更好地質疑。

四、 培養學生的發散思維

所謂發散思維是指人在思考問題的過程中，能夠根據已知信息，運用自身的想象力，不受時間和空間約束，從而養成一定的發射型思維能力。這種發散思維能夠充分激活人的大腦神經，使其能夠更好地解決問題，為此，教師在平時教學中要幫助學生養成發散型思維能力。主要做法有以下幾點：一是通過英語單詞游戲法培養學生的發散思維。比如，英語接龍或者猜字謎游戲。二是通過句型教學培養學生的發散思維。這種訓練方法在英語教學中經常被使用到。三是通過組織語篇培養學生的發散思維。教師在平時教學中可以引導學生學會圍繞材料的中心思想，發揮豐富的想象力。

五、 培養學生自主學習的能力

在高中英語教學中，教師除了傳授學生英語知識之外，還要培養學生的自主學習意識，要從英語的聽、說、讀、寫四大方面培養學生的學習技能，從而增強學生的自主學習意識，同時，也有利于培養學生的創新思維能力。第一，聽的過程既能幫助學生更好地理解英語知識，又能幫助學生營造良好的英語學習氛圍。第二，說的環節是培養學生的人際交往能力，這既改變了傳統的英語教學模式，又促進了人與人之間的交流，這也是未來英語教學的主導方向。第三，讀的環節是培養學生的語感能力，使學生通過閱讀更好地認清自己，使其更好地掌握所學的英語知識。第四，寫的環節是檢驗學生學習成績的唯一標準，通過培養學生寫的技能，既能使學生能夠將自己所想記錄出來，又能檢驗學生的英語學習能力，從而幫助學生能夠將所學的英語知識運用到日常生活中，使其能夠學以致用。總之，教師在平時教學中要通過英語聽、說、讀、寫四個方面培養學生的語言運用能力和創新思維能力，進而提升學生的綜合素質，為高中英語教學作出一定的貢獻。

參考文獻：

[1]魏建中.高中英語教學中學生創新思維的培養策略[J].中國校外教育，2019（08）.