初中英語閱讀教學中學生批判性思維能力的培養(yǎng)策略芻議

【摘要】隨著社會的發(fā)展，對于人才的批判性思維能力要求越來越高。基于此，本文重點針對初中英語閱讀教學中學生批判性思維能力的培養(yǎng)策略進行了詳細的分析，以供參考。

【關鍵詞】初中英語;閱讀教學;批判性思維能力

【作者簡介】王軍霞（1984.02-），女，漢族，甘肅岷縣人，岷縣閭井鎮(zhèn)初級中學，本科，中學一級教師，研究方向：初中英語為主。

在初中英語教學過程中，閱讀教學是最基本的教學環(huán)節(jié)，可以有效提升學生對英語語言知識的掌握能力以及運用能力。而在初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生的批判性思維，可以有效提升學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，從而為學生將來步入社會、順利走上工作崗位奠定基礎。為了更好地在初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生的批判性思維能力，必須要對現(xiàn)階段初中英語閱讀教學現(xiàn)狀進行詳細的分析，并針對性地提出解決措施。

一、現(xiàn)階段初中英語閱讀教學現(xiàn)狀

1.對教師的依賴性很高。在現(xiàn)階段的初中英語閱讀教學中，依然以傳統(tǒng)的教學模式為主，即教師在講臺上講，學生在臺下聽。這樣的教學模式會讓學生對教師產生較高的依賴性，讓學生認為教師說的化都是對的，教師給出的答案都是正確的，進而思維越來越惰性，懶于思考英語題目這樣做的原因，英語文章的翻譯方法是否還有其他更好地方法。久而久之，學生的創(chuàng)造性思維就會被抑制，學生的創(chuàng)造性發(fā)展也會受到限制。

2.對詞典和翻譯書的依賴性很高。英語，是我們除了母語之外的第二語言，與漢語的表達習慣、漢語文化有著很大的差異，所以學生對于英語語言的理解上存在著一定的難度。尤其在閱讀英語文章的時候，經(jīng)常要用到英語詞典和參考書。適當?shù)膽眠@些資料，可以有效提升學生的英語成績。但是如果養(yǎng)成學生一看見生詞就查字典，懶于思考的習慣，也會影響學生的發(fā)展與進步。

3.沒有意識到培養(yǎng)學生批判性思維的重要性。在大力提倡素質教育的今天，依然有部分教師沒有及時轉變自身的教學觀念，過于重視學生的考試成績，擔心因為將精力分散到培養(yǎng)學生的批判性思維方面而影響教學進度，擔心教學進度跟不上又會影響了學生的考試成績。而且，培養(yǎng)學生的批判性思維也不是一朝一夕就可以完成的，需要日積月累、需要持之以恒。本身課堂教學時間就十分有限，教師就更舍不得占用一部分時間來培養(yǎng)學生的批判性思維。另外，還有部分教師認為提升學生的英語考試成績，要遠比培養(yǎng)學生的批判性思維重要的多。其實這種思想是錯誤的，教師應當注重學生的綜合發(fā)展，為學生將來獲得更好地成長與更大的成就而負責，不應當將眼光局限在考試成績上。

二、初中英語閱讀教學中學生批判性思維能力的培養(yǎng)策略

1.與學生建立平等和諧的師生關系。在初中英語閱讀教學中，要想有效培養(yǎng)學生的批判性思維能力，必須要先與學生建立平等和諧的師生關系，拉近教師與學生之間的關系，鼓勵學生大膽地提出自己的意見和想法，為培養(yǎng)學生的批判性思維創(chuàng)造良好的環(huán)境。初中階段的學生正處于青春發(fā)育期，與其他成長階段相比，更期望被理解、被尊重、被相信。所以，教師首先要主動與學生做朋友，看到學生在做英語閱讀題的時候，要引導學生進行思考，多向自己提出“為什么？”。在英語閱讀課堂教學中，教師也要鼓勵學生進行大膽的提問和發(fā)言，并針對學生提出的問題進行耐心、詳細的解答，切忌使用嚴厲呵斥的態(tài)度，打消學生的思考積極性。

2.加強英語閱讀教材中與實際生活相關的內容挖掘。現(xiàn)階段初中英語閱讀教學所使用的教材課本，有相當一部分內容與學生的實際生活有著緊密的聯(lián)系。而這部分內容可以引導學生將理論與實際結合起來，對培養(yǎng)學生的批判性思維能力有著積極的促進作用。例如，教師可以針對“How often do you eat vegetables？”的漢語向學生提問，然后再向學生提問“Whats your favourite vegetable？”然后再通過多媒體教學設備展示出各種“vegetable”，給予學生視覺上的刺激，幫助學生進行句子漢語意思的理解。最后，再向學生提出問題“Why do we need to eat vegetables？”來引導學生進行思考，讓學生以小組討論的形式獲得答案，然后再選出發(fā)言代表進行發(fā)言。這樣不僅可以激發(fā)出學生對于英語的學習興趣，還可以引導學生進行思考，培養(yǎng)學生的批判性思維能力。

3.優(yōu)化質疑鼓勵機制。在初中英語閱讀教學中，部分學生存在著很少提問、也很少與學生討論的現(xiàn)象，這樣并不利于他們批判性思維能力的培養(yǎng)，也不利于他們的綜合發(fā)展。為了改變這一現(xiàn)象，教師可以通過制定并優(yōu)化質疑鼓勵機制來引導學生大膽質疑，踴躍提問。例如，為了讓學生更好地提問，可以和學生說明，學生每提問一個自己不懂的問題，就可以得到一張紅色卡片，誰集齊5張卡片，就可以減少一次背誦檢查，誰集齊10張卡片，就可以免去一次值日等。通過學生感興趣的獎勵來激發(fā)學生的質疑提問興趣，引導學生進行思考，進而有效培養(yǎng)學生的批判性思維能力。

三、結語

綜上所述，在初中英語閱讀教學中學生批判性思維能力的培養(yǎng)發(fā)揮著十分重要的作用。為了有效培養(yǎng)學生的批判性思維能力，教師要與學生建立平等和諧的師生關系、加強英語閱讀教材中與實際生活相關的內容挖掘、優(yōu)化質疑鼓勵機制。

參考文獻：

[1]劉佩培.如何在初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生的批判性思維[J].英語教師，2018（01）.