在初中英語教學中滲透情感教育的實踐和思考

【摘要】通過概述情感教育的內(nèi)涵，針對目前情感教育在初中英語教學中現(xiàn)狀，本文結(jié)合筆者在譯林版《英語》的教學實踐，介紹了如何在初中英語教學中滲透情感教育的策略：營造良好的師生關(guān)系、挖掘教材的情感內(nèi)涵、讓學生感悟英語的語言美、體驗成功。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學;情感教育

【作者簡介】徐艷華，江蘇省南京市第五初級中學。

《義務教育英語課程標準（2011年版）》（教育部，2012）明確指出：“關(guān)注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發(fā)展。因此，在英語教學中教師應該自始至終關(guān)注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍”。

可見，教師在發(fā)展學生語言知識和綜合運用語言能力的同時，要培養(yǎng)學生積極向上的情感態(tài)度，把英語教學不僅視為一個教學過程，也是師生、生生之間的情感交流過程，讓學生喜歡英語學習，并保持英語學習的興趣。

一、情感教育的內(nèi)涵

情感教育不是孤立的、特殊的教育形式，是教學的一部分。是指在教育過程中，教師充分考慮學生認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的作用，以提高教學效果。情感教育應關(guān)注學生個體的發(fā)展，關(guān)注學生的學習態(tài)度、情緒、性格以及信念，使學生在英語學習過程中感到愉快，提高他們情緒自我調(diào)控能力，幫助他們對自我、環(huán)境以及兩者之間的關(guān)系產(chǎn)生積極的情感體驗。這種積極的情感體驗可以幫助學生發(fā)展能力，促進和諧的教學氣氛，保證課堂教學效果。

二、情感教育在初中英語教學中的現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的教學比較重視認知方面的研究，英語教學尤其重視聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，多以灌輸?shù)姆绞较驅(qū)W生傳授語言知識，課堂是“教堂”而不是“學堂”，忽視了學生作為學習主體的作用，許多教師沒有真正領(lǐng)會情感教育在教學中的實際作用。

三、初中英語教學中的情感教育策略

1.關(guān)愛學生，營造良好的師生關(guān)系?！坝H其師信其道”，良好的師生關(guān)系能使學生產(chǎn)生心理上的安全感，愿意和教師親近，在和教師交往過程中產(chǎn)生愉快的心理體驗，從而形成積極的學習態(tài)度。營造良好的師生關(guān)系，教師應該從自身的一言一行做起，把微笑帶進課堂，在教學中傾注熱情，投入真情，這種情感學生是能體會到的。法國思想家盧梭的兒童自然發(fā)展理論認為：教師應該引導、啟發(fā)學生，而不是命令學生。教師使用的課堂教學語言力求精準、生動、有感染力，用適合初中生年齡層次的語言啟發(fā)學生，經(jīng)常使用恰當?shù)恼n堂激勵語，讓學生體驗學習英語的成功，激勵語可以有效幫助學生建立自信心，和諧的課堂氛圍幫助教師走近學生。同時教師應尊重每一個學生，抓住每一次與學生面對面的交流和溝通機會，讓學生感受到教師的耐心、真誠和友好。

2.專研教材，挖掘豐富的情感內(nèi)涵。譯林版《英語》教材話題新鮮豐富，語言純正規(guī)范，符合學生的年齡特點和認知水平，同時每個單元都蘊含著特定的情感內(nèi)涵，需要教師去挖掘并正確把握，引導學生積極體驗，豐富自己的情感，從而進一步激發(fā)學生的學習興趣。

通過學習譯林版《英語》8B Unit6 Sunshine for all，學生們了解到我們身邊還有很多弱勢群體需要幫助，應樹立同情弱者、樂于助人的意識。2019年5月底，學到這個單元的時候，經(jīng)過和班級同學的商量，筆者和學生們一起籌劃了班級紅領(lǐng)巾義賣活動，學生們在整個活動過程中有序分工合作。設計制作英文海報、搬運物品、現(xiàn)場宣傳、攝影等等，義賣活動獲得了成功，所得款項全部捐給校紅十字會，以幫助學校家庭困難學生。其實所得款項金額是次要的，重要的是學生們借助這次活動體會到可以通過自己的努力去幫助別人。英語教學不僅是教會學生學會如何使用語言，更是能讓學生在學習的同時學會樂于助人的精神。

3.深入教材，讓學生感悟英語的語言美。情感教育不僅是一個知識傳授、講解的過程，也是一種審美性的教育活動。英語作為一種語言形式，在不同的情境中表達不同的意境。賞析英文詩歌是培養(yǎng)學生審美情趣的一個重要途徑，通過英語詩歌教學進行審美教育，引導學生鑒賞英語詩歌的語言美、形式美、意蘊美，發(fā)展學生的審美情趣（陳曉云2019）。例如，在譯林版《英語》7B Unit6 Pets授課時，筆者依托課文中的Poems about pets 讓學生們吟誦，感受詩歌的韻律美，讓學生展開想象，理解詩歌的意象，深化對詩歌的理解。在課后布置學生模仿文本寫小詩，讀來發(fā)現(xiàn)也是朗朗上口，充滿童趣，充滿智慧。

4.設計活動，讓學生體驗學習英語的成功。情感教育要創(chuàng)造條件保證每一位學生在學習過程中體驗成功，這種體驗能夠讓學生進行積極的自我評價并增強學習信心。

在一個常規(guī)初中班級，學生的英語水平參差不齊，作為教師理應一視同仁，通過設計分層次多樣化的教學活動，幫助學生在原有基礎上有所進步，比如英語單詞競賽、英文海報設計、課本劇表演、文章續(xù)寫等。教師要鼓勵每個學生積極參與活動，讓每個學生都有展示自己的舞臺。教師在完成培養(yǎng)學生運用語言能力的同時，也培養(yǎng)了學生的積極情感，只有這樣，學生才能真正體會英語學習的興趣和成功的愉悅。

總之，英語教學和情感教育之間的聯(lián)系密切，兩者相輔相成。學生在英語學習中可以獲得積極的情感體驗，積極的情感體驗又可以促進學生的英語學習。教師應將情感教育滲透于日常的英語課堂教學中，從而更好地達成教學目標。

參考文獻：

[1]陳曉云.英語詩歌教學中發(fā)展學生審美情趣的探索[J].中小學外語教學（中學篇），2019（2）：29-34.