中職英語教師信息化教學能力現狀分析與對策研究

【摘要】隨著信息化時代的發展，社會對教師的教學綜合能力也隨之提高，然而就本人近幾年對中職英語教師課堂教學的研究和反思，發現中職英語教師信息化教學能力的現狀并不樂觀，為了能夠有效且科學、合理地提高中職英語教師信息化教學的能力，為學生提供更為良好、新穎的教學方法，也為教師的教學模式提供新思路。本文將立足中職英語教學現狀，對中職英語教師信息化教學能力現狀分析與對策展開研究。

【關鍵詞】中職教學;英語教學;信息化教學;現狀分析;對策研究

【作者簡介】蘇雪花，福建省仙游職業中專學校。

前言

當下，信息技術的發展給予英語課堂更多更豐富的教學資源，中職英語教師信息化教學能力的提高成為社會發展的一種需要，只要將信息技術與英語課堂合理的整合起來，才能讓課堂教學與教學內容實現最優化，使得學生的信息素養和英語綜合素養得以雙贏提升。為此，本文將結合中職英語教學中的相關內容，對中職英語教師信息化教學能力現狀分析與對策展開研究。

一、中職英語教師信息教學能力現狀

在中職課程教學設置里，英語課程是不可或缺的課程內容之一。伴隨著信息技術的不斷深入，在現在的學校課程教學中，越來越多教師也開始應用信息化技術進行課程教學。這也是教師不斷提升自我，與時俱進，促進教學相長的一種能力體現。然而中職英語教師在應用信息化技術進行實際課堂實施過程中存在一些問題，這些問題可以從教師、學生和課堂效果兩個角度來展現。下面，我就這兩個角度來說說我的看法。

首先，從教師的角度上來看，可以分為以下兩點：

1.信息技術的使用具有局限性。在中職英語教師應用信息技術進行現代化英語教學的時候，基本上選擇的都是信息技術中比較常見的軟件，如PPT、投影儀。在課后也是使用比較傳統的QQ和微信平臺。至于近年來新推行且能大力提升英語課堂教學效果的像微課、翻轉課堂、教學平臺等信息化教學方面的手段，教師則較少使用。之所以會形成這樣的局面，是因為大多數教師對信息化技術本身了解不多，所以在構建課堂的過程中，便只能使用較為傳統的教學模式，這雖然也能在一定程度上，推動學生的學習發展，但是在激發學生課堂學習熱情和提升課堂學習效果方面具有一定的局限性。

2.信息技術使用目標不明確。中職英語教師在進行課程教學的過程中，信息技術使用的目標不明確。所謂的目標不明確，實際上是指教師在進行課程教學的過程中，運用信息技術展開教學的時候，即想要通過信息技術來調動課堂學習氣氛，又想要通過信息技術來提高學生的綜合能力。但是很多教師在進行信息技術使用的過程中，沒有將教學設計與信息技術進行恰當的整合，使得整體課程的開展并不完全順利，教師原本所想要達到的教學目標也無法實現。

其次，從學生和課堂效果的角度上來看，學生的課堂參與程度是課堂教學效果能否提升的根本。在中職英語課堂中，很多教師在應用信息技術進行課程教學的時候，學生的參與熱情不高。中職階段的學生，英語基礎雖不是很好，但只要合理、高效利用信息化教學手段，創設活潑有趣的課堂情景，就能最大限度地調動學生的學習積極性和主動性。但是，對于很多教師來說，教師在給學生選擇信息技術應用方式的時候，沒有選擇學生所喜歡的教學模式，這樣一來，就在一定程度上，打擊了學生的學習積極性，影響了整體課堂教學的效率，這實際上也是教師信息技術應用能力不足的一種體現。

二、提高中職英語教師信息化教學能力的對策

正是因為在中職英語課程教學中，教師信息化教學能力的運用存在著上訴問題，所以教師在今后的課堂教學中，需要從這些教學現狀出發，選擇合適的途徑提高自身的信息技術能力，以達到更高效的課堂教學效果。

1.教師自己要多進行網絡學習。首先，在中職英語課程教學中，教師在運用信息化技術展開課程教學的時候，自己要多進行網絡學習。對于新課程標準要求下從事教學的教師來說，教師的專業素養，不僅僅止學科知識上的造詣，更包括了一系列的教學技巧。而信息化教學能力，是教師必須具備的教學技能之一，同樣也是教師自身的專業素養能力之一。因此，在進行課程教學之前，教師自己需要多豐盈自己的信息化知識，并充分利用其中的資源，提高自身的信息化教學能力，以此達到更好的課堂教學效果。

例如，教師在教授《Unit 12 Trandition》的時候，This unit mainly introduces different traditional festivals to students. Through the teaching of the course， students can master the corresponding words and grammar of the course， and use certain expression sentence patterns to communicate with others in English. In this way， the development of students English expression ability can be realized.針對這一教學內容，教師在進行課程教學之前，需要通過利用手頭上的網絡資源，搜索相應的教學教案，看看別人是如何利用信息技術展開相關的課程教學。然后自己再進行思考，在思考過后，再著手進行相應的課程教學，以此來達到更好的課堂教學效果，實現教師信息技術能力的提升。

2.從教材的角度展開信息應用。其次，對于中職英語教師來說，教師在進行課程教學的時候，需要從教材的角度，形成信息的應用，以此達到更好的課堂教學效果。對于中職學生來說，他們本身在基礎知識學科方面的能力就比較薄弱，特別是對于英語這種外來的知識學科來說，更是如此。因而一般在課堂上，學生對于課程知識的消化能力都可見一斑。而如果教師在進行課程教學的時候，能夠將課程教學內容，通過現代信息化手段，以更加直接、形象的形式展現在學生面前，就可以幫助學生形成更好的知識吸收，從而促進學生自身知識水平的發展，構建更好的課堂教學。

例如，教師在教授《Unit 9 Getting Around》的時候，In this unit， when teaching students， the main purpose of the teacher is to let students know how to use English to give directions and ask for directions. For directions and asking for directions， students need to master and understand the knowledge content in their daily life.針對這一教學內容，教師在進行課程教學的時候，這節課程中最重要的，是要讓學生知道問路和指路的表達。所以在進行課程教學的過程中，教師可以通過運用信息技術，來給學生整合一個微課教學視頻，從而讓學生通過對微視頻進行學習與觀看，以此來提高學生知識水平。

3.結合學生心理進行信息教學。最后，中職英語教師還可以通過結合學生學習心理的角度，以展開信息化教學。對于學生來說，相對于比較枯燥的理論知識，學生更喜歡有趣的課堂教學。而在我國現在的學校教育理念中，也提倡讓教師要做到的快樂教學。因此，對于課程教學來說，教師想要達到更好的課堂教學效果，就需要從學生心理角度出發，將信息技術以學生所喜歡的形式來展開，從而達到更好的課堂教學效果，切實推課程教學的發展。

例如，教師在教授《Unit 5 Food》的時候，This course mainly introduces the content related to food to the students. Through the learning of the course， students can improve their vocabulary to some extent， and use the relevant words to carry out relevant language discussions with classmates， so as to improve their English expression ability.針對這一教學內容，教師在進行課程教學的時候，可以通過結合信息技術，給學生展開相關的場景，通過場景的設置，讓學生進行相關物體和內容的對話，以此來提高學生對于課程知識的掌握。除此之外，通過信息化技術的應用，能夠為學生提供更加直接、具體的情景，符合中職學生的學習心理，提高整體課堂教學效果。

三、結語

綜上所述，中職英語教師在進行課堂教學的時候，想要達到更好的課堂教學效果，便要從信息化教學入手，不斷學習、不斷思考、不斷實踐，將學生、教材以及信息技術三者之間進行最恰當的整合，通過這樣的方式，實現教師信息化教學能力的不斷提升，也實現了學生和課堂教學的持續發展。

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