基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文古詩文教學(xué)探究

王麗凝

摘要：我國(guó)的古詩詞文化是經(jīng)過千百年沉淀的文化瑰寶，在小學(xué)語文教學(xué)過程中古詩文教學(xué)對(duì)于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有非常重要的意義，加強(qiáng)小學(xué)生們古詩文的學(xué)習(xí)可以有效的建立學(xué)生們的文化自信與自尊樹立強(qiáng)烈的民族自豪感，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的傳承。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;古詩文;探究

中圖分類號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）30-0087-01

在小學(xué)語文教學(xué)過程中加強(qiáng)古詩文教學(xué)，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)，讓學(xué)生們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)過程中可以得到更全面的發(fā)展，讓學(xué)生們可以充分地認(rèn)識(shí)到中華文明的博大，更好地汲取中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)，為學(xué)生們今后的發(fā)展打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

1.目前小學(xué)古詩文教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)在在小學(xué)語文教學(xué)過程中，很多老師沒有及時(shí)的對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，仍然使用著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。在教學(xué)過程中以學(xué)生們的成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，從而在一定程度上限制了學(xué)生們的全面發(fā)展。尤其在古詩詞教學(xué)過程中，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，都以傳統(tǒng)的大綱為主完成教學(xué)目標(biāo)，在整個(gè)教學(xué)過程中主要要求學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的古詩詞進(jìn)行默寫和背誦，沒有引導(dǎo)學(xué)生們加強(qiáng)對(duì)古詩詞的分析和理解。導(dǎo)致學(xué)生們雖然對(duì)古詩詞能夠熟練的背誦和默寫，在考試的時(shí)候可以給老師交出滿意的答卷，但是對(duì)于古詩詞蘊(yùn)含的深意卻不能進(jìn)行深刻的理解，這樣的教學(xué)就太過于表面化，不能有效的提高學(xué)生們的語文綜合水平，不利于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生們更全面的發(fā)展。

2.基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)古詩文教學(xué)的策略

2.1?利用多媒體為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生們對(duì)古詩文為學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)較小，他們心智發(fā)育還不成熟，如果對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有充分的興趣，那么他們就沒辦法很好的吸收教學(xué)內(nèi)容。所以，在進(jìn)行古詩文學(xué)習(xí)時(shí)，老師就可以用多媒體為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，充分的激發(fā)學(xué)生們對(duì)古詩文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生們對(duì)古詩文學(xué)習(xí)的效率。例如，在學(xué)習(xí)魯教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《詠柳》一課時(shí)，老師就可以利用多媒體為學(xué)生們展示春天柳樹發(fā)芽時(shí)的不同圖片，通過圖片來吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后老師在給學(xué)生們講解古詩內(nèi)容，學(xué)生們通過圖片可以加強(qiáng)對(duì)古詩的理解，學(xué)生可以充分的感受到作者熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。以此加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)古詩的掌握程度，提高小學(xué)語文課堂效率。

2.2?加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)古詩文的品會(huì)，全面的提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。在小學(xué)古詩文教學(xué)過程中，要想讓學(xué)習(xí)效率達(dá)到最高。老師就一定要充分的引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)詩句進(jìn)行仔細(xì)用心的品味，讓學(xué)生們充分的感受到古詩詞的文字之美，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)古詩文的理解，不斷的提高學(xué)生們的語文綜合素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)魯教版語文三年級(jí)下冊(cè)《飲湖上初晴后雨》一課時(shí)，在課文開始前老師，可以先充滿感情的給學(xué)生們朗讀一下古詩，讓學(xué)生們閉上眼睛傾聽，聽完以后說一說聽完這一首古詩自己腦海中描繪出了一個(gè)什么樣的場(chǎng)景，然后老師帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行古詩的朗讀，讓學(xué)生們說一說覺得這首古詩描寫的西湖場(chǎng)景好不好？為什么？通過這樣的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)古詩文的品會(huì)，以此不斷的提高學(xué)生的鑒賞能力，為學(xué)生們的語文綜合素養(yǎng)發(fā)展打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

2.3?加強(qiáng)學(xué)生們之間的溝通加深學(xué)生們對(duì)古詩文的理解。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生們?cè)诓粩嗟倪M(jìn)行溝通時(shí)，就可以有效地拓展學(xué)生們的思維，讓學(xué)生們可以對(duì)溝通內(nèi)容產(chǎn)生獨(dú)特的見解，在古詩文學(xué)習(xí)過程中也是一樣，因?yàn)閷W(xué)生們年紀(jì)較小，生活閱歷也不足，如果僅僅通過個(gè)人的力量去理解古詩文會(huì)有相應(yīng)的難度，所以，在進(jìn)行古詩文教學(xué)過程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生們加強(qiáng)溝通。讓學(xué)生們?cè)跍贤ㄟ^程中可以不斷的開拓自身的思維加深對(duì)古詩文的理解，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)可以得到不斷的提升，以此讓小學(xué)語文教學(xué)可以得到更高效的開展。例如，在學(xué)習(xí)魯教版語文四年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)相思》一課時(shí)，這是一首借景抒情的古詞，老師在對(duì)這首詞進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹以后，就可以讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論“通過讀完長(zhǎng)相思這首詞，大家腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？”讓學(xué)生交換自己的感受，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)這首詞的理解。在進(jìn)行單句古詩詞講解時(shí)老師還可以引導(dǎo)學(xué)生們交流“從千帳燈中讀出了什么？”“從風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲中這句詩中學(xué)生們體會(huì)到了什么？”通過加強(qiáng)學(xué)生的交流，可以有效的開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生們對(duì)古詩詞可以有更深刻的理解，讓學(xué)生們可以更全面地掌握課堂古詩知識(shí)，以此不斷的提高學(xué)生們古詩詞的鑒賞水平，讓學(xué)生們的語文綜合素養(yǎng)可以得到更全面的發(fā)展。

3.結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師一定要提起對(duì)古詩文教學(xué)的重視，讓學(xué)生們可以充分的感受古詩文的魅力，讓學(xué)生們透過古詩詞可以認(rèn)識(shí)到以往的社會(huì)與時(shí)代，讓學(xué)生們可以更好地傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文學(xué)知識(shí)，不斷的豐富學(xué)生們的精神世界，讓學(xué)生們的語文綜合素養(yǎng)可以得到更全面的發(fā)展。

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