基于繪本的小學語文閱讀教學反思

吳孟洋

摘要：隨著科技的進步經濟的發展，中國已經逐漸進入全民閱讀時代。由于小學階段低年級學生具有年齡偏小，知識儲備少，理解能力有限的特點，所以將生動的有趣的繪本故事引入小學語文的閱讀教學中，不僅能更好的激發學生的閱讀興趣，而且能提高學生的閱讀能力，對培養學生想象能力、理解能力、表達能力等方面起著舉足輕重的作用。

關鍵詞：繪本閱讀;小學語文;閱讀教學

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）30-0092-01

??1.基于小學生的繪本閱讀的含義

低年級學生進行的繪本閱讀是指以手繪圖畫的形式展開的一種閱讀形式，繪本主要以圖畫為主，文字為輔，每頁圖畫中都包含著豐富的內涵且圖畫間有著緊密的聯系，整本繪本形成一個完成的故事，其中蘊藏著豐富的哲學道理。通常小學生閱讀的繪本顏色鮮艷，故事內容有趣，用圖畫代替普通閱讀教材單調的文字對學生而言吸引力更大，學生能夠在繪本閱讀的過程中保持良好的專注力，同時也符合低年級學生用形象思維和感性認知的心理特點。

2.小學語文繪本閱讀的意義

在小學語文的學習過程中，老師通過引導激發學生的想象力，同時也要注意培養學生具有良好的表達能力和理解能力。在小學語文教學中采用繪本教學是根據于學生的實際年齡特點、心理特點和理解能力而進行的高效閱讀的一種教學方式。繪本閱讀有趣的內容大大提高了學生的閱讀興趣，拓寬了學生的知識面，在閱讀過程中能夠充分發揮想象力，同時也幫助學生更容易理解閱讀書里的深層道理，幫助學生樹立起正確的人生觀、價值觀、道德觀。

3.小學語文繪本閱讀教學的優化策略

3.1?激情導讀，激發學生的閱讀興趣。由于低年級小學生年齡偏小，還沒能擁有獨立閱讀的能力，所以在進行繪本閱讀時，老師首先要進行聲情并茂的導讀，通過老師的精彩導讀激發起學生的閱讀興趣，帶領學生快速進入閱讀狀態。老師在進行繪本閱讀指導時，要有規劃有目的的進行引導，讓學生通過對圖畫的觀察到對輔助文字的深入理解，再到畫面外的想象空間，引領學生感受繪本閱讀的魅力，認識和理解繪本閱讀中所講述的道理和情感，使學生通過繪本閱讀與自身的生活實踐產生情感共鳴。

比如二年級繪本《小豬變形計》，老師在進行繪本閱讀教學時可以用夸張的語言和肢體動作來進行導讀，通過老師對小動物滑稽的姿態的表演調動起學生濃厚的閱讀興趣，使學生在妙趣橫生的繪本閱讀過程中理解繪本中所蘊藏的深刻道理：單純的模仿他人不如做最好的自己，幫助學生樹立起正確的人生觀。

3.2?通過繪本閱讀學會賞圖，欣賞繪本的美。繪本作為低年級小學生主要閱讀讀物，一般以精美的圖畫為主，配以少量的優美文字進行描述，學生通過圖畫可以展開聯想，學生通過文字描述引發情感共鳴。在進行繪本閱讀時，老師要首先讓學生對繪本上精彩的圖畫進行觀察和欣賞，在賞析的過程中通過自身的想象力來構建出繪本所要表達的意義，這樣不僅能在繪本閱讀過程中提高學生的觀察力，想象力，同時也提高了學生的審美能力。

3.3?讓學生朗讀繪本，體會語言的魅力。雖然繪本閱讀中主要以精美的插圖為主，但是輔助的描述性的文字卻是連貫起每頁插圖的點睛之筆，對于學生的閱讀和理解起著至關重要的作用。所以在進行小學語文繪本閱讀時，不能單純讓學生對圖畫進行欣賞和理解，同時也要讓學生對于文字旁白進行深入理解。老師帶領學生進行聲情并茂的朗讀，要求學生對于繪本閱讀中的字、詞、句子讀出感情，學生通過大聲的朗讀來找到閱讀中的成就感，真正通過閱讀感受到文字的語言魅力，從而愛上閱讀。

比如《長大做個好爺爺》這本繪本，這是一本描寫親情的繪本讀物。故事開始展現出一副溫馨的畫面，小熊和熊爺爺感情非常深厚，小熊每周都會來看爺爺，爺爺陪小熊做他喜歡做的事，比如給小熊講故事，陪他爬樹屋，去河邊玩水等等。緊接著作者話鋒一轉，這次小熊來看爺爺，爺爺說沒辦法陪小熊出去玩了。作者沒有清晰的表述出原因，這時老師可以引導學生通過觀察繪本的畫面來自己找到具體的原因——熊爺爺生病了。當得知熊爺爺再也不能醒來后，小熊哭了，說自己以后一定也要像熊爺爺一樣做一個好爺爺。小學生通過大聲的朗讀這本繪本，喚醒了和小熊的情感共鳴，自然而然的聯想到自己的爺爺奶奶姥姥姥爺對自己的愛，不僅記住了小熊和熊爺爺的故事，同時也增進了親人間的愛。

3.4?通過引導猜想，激發學生的想象力。兒童的認知世界的過程中離不開豐富的想象力，在小學語文的繪本閱讀教學中更是離不開學生的想象力。通過老師的引導，學生在進行繪本閱讀時通過對精美的插圖、故事情節和文字旁白展開合理的想象，想象力可以幫助學生更好的對繪本進行理解，同時也可以幫助學生在理解閱讀的基礎上創作出更加優秀的文學作品。

比如帶領二年級學生閱讀繪本《鴨子騎行記》，學生在進行繪本閱讀時，老師可以先讓學生通過觀察封面和繪本里的圖畫展開想象，回憶自己曾經看到過的小鴨子的形象，然后引導學生大膽的想象鴨子的騎行過程中會發生什么樣的故事。在進行想象后再帶領學生進行繪本的正式閱讀，讓學生在閱讀過程中結合生活中見到的場景進行理解。學生通過閱讀這本繪本，不僅提高了想象能力，同時培養學生養成細心觀察生活的好習慣。

總結

綜上所述，在小學語文課堂開展繪本閱讀不僅符合學生的年齡特點和認知能力，同時也是保障學生高效閱讀的一種有效教學方式。通過繪本閱讀激發了學生的閱讀興趣，同時也提高了學生的審美情趣、想象能力和理解能力，為學生深刻理解閱讀中的哲學道理起到了重要作用。

參考文獻：

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