淺析小學英語學習興趣深層激發(fā)

王維新

摘要：在小學英語課堂教學過程中，如何激發(fā)學生的學習興趣，保持學生的學習活力成為一線英語教師關注的焦點。本文將從提高學習興趣對于英語教學的重要性出發(fā)，結合教學實踐，探究具體可行的教學策略，旨在切實提高學生的英語學習興趣，打造高效品質課堂。

關鍵詞：小學英語;學習興趣;課堂教學

在素質教育深入推行的今天，小學英語教學已經不能僅僅停留在對學生進行知識的填充，而應該將教學的主動權交還給學生，讓學生積極主動的投入到英語學習當中，從教師去“教”自然而然轉變?yōu)閷W生要“學”。但如何才能變學生的被動為主動呢，這就對小學英語課堂的趣味性提出了要求。只有當學習建立在興趣和主動的基礎上，課堂教學的效率才能真正提高，品質課堂的理念才能在日常教學中生根發(fā)芽。

• 多元導入，激發(fā)學生學習興趣

一節(jié)令人“興致勃發(fā)”的好課是從精彩的導入開始的，因此，在教學過程中，我精心設計每一堂課的導入方式，為了更好的調動起學生的學習興趣，我采用歌謠、故事、漫畫等多元化、趣味化的手段進行導入，在最大程度上讓學生“迷”上英語教學。例如在進行外研社一年級上冊M7U1的教學中，學生需要認識“cat”、“dog”、“monkey”、“house”……等動物單詞，動物雖然是學生非常感興趣的內容，但要將眾多動物單詞消化吸收，還是比較困難的，因此我在上課伊始帶領同學們來到動物園，然后播放小動物的聲音，讓學生結合自己的生活經驗，猜一猜是哪些動物“Whats this”，從而導入新課，等到學完課文后，可以再放錄音，這時候學生就能夠將聲音、動物和英語單詞結合在一起，形成一個活生生的“cat”“dog”“monkey”“house”……

簡筆畫也是一種激發(fā)學生學習興趣的有效手段，例如外研社二年級下冊M1U1“whats the weather like？”需要讓學生了解并認識常見的描述天氣的單詞：“hot”“cold”“rain”“windy”“sunny”，并能夠套用句型進行語言描述：“It is……”。因此，在上課伊始，我在黑板上畫出簡單的天氣圖示，讓學生直觀的感受天氣的不同。

• 情境教學，保持學生學習熱情

英語作為一門語言學科，是一種生活性、科學性非常強的學科，但過去的小學英語卻只重視學生對單詞的積累，卻忽略了英語的應用性，這就出現(xiàn)了一批“高分低能”的學生，他們會考試，但不會說不會用。與此同時，缺少情境的教學，學生帶入感較差，難以積極主動的學習知識，因此在教學過程中，應該注重對英語課堂情境的營造。例如在進行外研社一年級上冊M9U2的學習中，我緊緊圍繞“Happy birthday”的教學主題在教室中營造出生日聚會的氛圍，讓學生調動起自己過生日時的情感體驗。課題通過氣球的形式在黑板上呈現(xiàn)“Happy birthday”字樣，一下子抓住了學生們對于生日的興趣，然后借助多媒體課件呈現(xiàn)一份生日邀請函：“Im very happy， because my birthday will come next Saturday， Would you like to come to my birthday party？”接下來多媒體課件中就出現(xiàn)了生日聚會、蛋糕的情景，這時候學生們興趣高漲。在這種情景下，教師順勢引導學生思考應該說什么、做什么，課文中的知識立刻在情景中變得有用起來，“Happy birthday”“A pen for you”等句型的訓練也自然而然貫穿在情景當中。

情景教學還能在趣味學習中拓展學生的知識，例如在進行外研社六年級上冊M9U1“Do you want to visit the UN building”的教學時，我們可以通過多媒體課件展示各國的視頻和風景圖，讓學生身臨其境地感受不同國家的特點，讓學生們成為小小導游，選擇自己喜歡的國家或者城市進行宣傳介紹，單詞積累、句型練習以及作文表達都能夠貫穿在這一情景中。

• 寓練于樂，強化學生學習動力

英語學習是一個熟能生巧的過程，學生必須始終保持對英語學習的興趣，不斷適應和熟練英語單詞和句型，感受英語氛圍。但許多教師卻忽略了練習環(huán)節(jié)的趣味性，當學生經歷了有內涵有趣味的導入和新授環(huán)節(jié)后，緊接著開始枯燥重復的訓練過程，這會大大降低學生的學習興趣，缺少有效的訓練，英語教學的效果就會大打折扣。因此，在教學過程中，我用心設計每一次練習活動。例如外研社一年級上冊M4U1的教學中，對于一年級學生來說，要保持40分鐘的高強度注意力集中比較難，調動興趣顯得尤為重要。因此在上課之前，我提前在學生桌子中藏好不同顏色的卡片，在互動環(huán)節(jié)，我讓學生發(fā)現(xiàn)自己桌子里的“寶貝”，吸引學生的注意，當學生找到后，緊接著詢問“What colour is it？”，讓學生對照圖片的顏色正確朗讀，并熟練運用“Its……”句型，讓單詞和句型的教學在趣味當中進行，學生在趣味性教學活動的引導下主動回憶單詞的讀寫，提高了學生語言表達能力和知識運用能力。

游戲的設計不應該僅僅從有趣出發(fā)，而應該讓有趣的游戲為英語教學服務。一堂課的最后，通過一首英語歌謠，既可以活躍課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，同時也能起到鞏固知識的作用。例如在低年級，學習二十六個字母是學生的重點和難點，小學生的機械記憶能力較強，但記得快也較容易因為沒有關聯(lián)而忘記，因此，在課后可以學唱“ABC song”，學生在朗朗上口的旋律中記住了單詞順序，更糾正了發(fā)音。除此之外，“Ten little Indian boys”能夠讓學生學會數(shù)字的讀音。隨著學生知識的積累、年級的提高，英語歌曲對學生的吸引力會降低，那么教師可以通過編創(chuàng)英語歌曲來進一步調動起學生的英語學習熱情，常聽的“Happy birthday song”“Happy New year song”“Little star”等都十分適合學生進行編創(chuàng)。

• 結語

總而言之，小學英語學習興趣的提高對于英語知識的學習和應用具有至關重要的意義，而要提高學生的學習興趣就必須讓課堂有趣起來，這種趣味性應該是多元化的，并貫穿在一堂課的始終，真正讓學生帶著興趣來，捧著知識走，讓高品質課堂不再是紙上談兵。