小學數(shù)學多彩課堂的建設方式與注意事項

畢倩雯

【摘 要】小學數(shù)學是很多學生學習道路上的“攔路虎”，數(shù)學內(nèi)容抽象、知識點難度高。為了提高學生的參與積極性，需要構(gòu)建出豐富、精彩的數(shù)學課堂，讓學生在課堂中收獲滿滿。本文基于筆者的教學經(jīng)驗，從四個角度探討小學數(shù)學多彩課堂的建設方式與注意事項。

【關鍵詞】小學數(shù)學;多彩課堂;建設方式;注意事項

小學數(shù)學是一門多變、靈活的學科，有著“典型性”“邏輯性”“抽象性”的特征，具有“塑造思維”“拓展思維”“活躍思維”的重要價值，同時，數(shù)學與生活息息相關，在生活中，處處蘊含數(shù)學問題。為了讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，主動積極的參與到數(shù)學探究活動中，作為教師，需要采取行之有效的方法來構(gòu)建數(shù)學多彩課堂。

一、因勢利導開展學法指導

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中，教師地位在學生心中是高高在上、難以接近的，對于自己不理解的問題，在課堂上，學生常常不敢主動質(zhì)疑。為了打破學生的心理隔閡，在數(shù)學教學中，需要開展因勢利導的學法指導，少一點嚴肅、多一些親切，加強與學生之間的交流、溝通，幫助他們擺脫傳統(tǒng)思維的束縛，引導學生大膽表達自己，勇敢的提出問題，主動來解決問題。同時，多一點理解、少一些冷漠，想學生所想，教育的本質(zhì)是“愛”，如果失去了“愛”，那么教育就很難取得理想的效果，尤其是對于身處困境的學困生而言，教師要予以他們多一些安慰、關愛，讓每一個學生都能樹立學好數(shù)學的信心。

二、打造數(shù)學文化課堂

數(shù)學學科精確度高、邏輯性強，數(shù)學知識具有濃郁的思想性，在數(shù)學課堂中，不僅要注重理論知識的滲透和落實，還要將其與傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，為學生打造數(shù)學文化課堂，挖掘數(shù)學知識中的傳統(tǒng)文化，讓學生在感受數(shù)學魅力的同時，成為傳統(tǒng)文化的傳承人。在當前的數(shù)學教材中，有很多注釋、習題，都與傳統(tǒng)文化息息相關，在授課時，要挖掘出這類題材的作用，做到“德育”“智育”的并重。如，在講解與“分蘋果”相關的習題時，可以為學生引入關于“孔融讓梨”的故事，讓他們自主思考問題答案的同時，感受傳統(tǒng)文化中的“尊老愛幼”;在講解“圖形與變換”的內(nèi)容時，利用多媒體來播放我國古代的“年畫”“瓷器”“銅鏡”“剪紙”等，幫助學生對傳統(tǒng)文化、藝術(shù)有深入了解，打造聲情并茂的數(shù)學課堂;在關于“數(shù)學方廣角”問題的講解時，為學生播放“田忌賽馬”的故事，引出對陣圖，讓學生總結(jié)、觀察，掌握優(yōu)化數(shù)學思想的具體方法。

三、合理應用信息技術(shù)

數(shù)學學習的抽象性較高，單一依靠數(shù)學教材，很難取得理想的效果，相較于語文、英語教材，數(shù)學教材中圖片數(shù)量較少，對學生的吸引力不大，在數(shù)學課堂中，也不能用充滿魅力的朗讀來感染學生，也不能邊聽音樂邊學習，為了打造豐富多彩的數(shù)學課堂，多媒體教學便是一個很好的方式，可以引入生活中的數(shù)學問題，用視聽并茂的教學方式提高學生的參與興趣。傳統(tǒng)教學模式被動、單一，學生缺乏合作學習、自主探究的機會，而多媒體環(huán)境下的數(shù)學教學，為數(shù)學學習賦予了開放性的特點，數(shù)學學習過程也變得形式多樣，能夠形成活潑、生動的數(shù)學課堂氛圍，最大限度的優(yōu)化數(shù)學教學質(zhì)量。

如，在“小數(shù)性質(zhì)”相關問題的講解上，即可利用多媒體設備，將學生的解題過程通過屏幕來展現(xiàn)出來，通過這種交互性的教學方式，讓學生了解自己解題過程中存在的問題，加深他們的學習體驗，而教師也可以及時獲取到學生的反饋，針對其中的問題做出糾正，讓教學過程與目標更加靠近，真正實現(xiàn)了個性化教學和分層教學。

四、密切聯(lián)系數(shù)學生活

數(shù)學學科與學生的生活緊密相連，數(shù)學知識點也是源自于生活，為此，在數(shù)學課堂上，可以為他們創(chuàng)設生活化的學習情境，以生活中的常見現(xiàn)象來導入知識點，提高學生的課堂參與興趣，并調(diào)動學生已有的知識和經(jīng)驗，提高他們的應用意識，在生活化的情境中解決一個個的數(shù)學難題。

如何讓五年級學生感受模型思想，體會每個方程式都是一個模型，又是一道難題。例如，當學生們經(jīng)歷了操作、分類等一系列活動，用自己的語言總結(jié)出了“含有未知數(shù)的等式叫做方程”時，教師并沒有就此寫出課題，而是指著20+x=100這個式子說：“大家已經(jīng)知道了什么叫方程，誰能結(jié)合這個式子來說一件事，這件事要能用這個方程來表示?！币粋€學生打破了短暫的沉寂：“媽媽帶著100元去超市，買了一些水果后，剩下了20元?！币皇て鹎е乩?，學生們都爭先舉手發(fā)言。“桌上原來有20顆糖，再把盒子里的其它糖倒出來，桌上就有100顆糖了?！薄皥D書角原有20本書，同學們又拿來一些，現(xiàn)在圖書角有100本了?！睂W生們用一個個小故事描述方程的意義，同時也認識到只要數(shù)量關系相同，同一個方程等式就能夠嵌入不同的情境中，感受到方程等式既簡單又強大。在講故事過程中，模型思想好比春夜喜雨，悄然無聲地浸潤到學生的心靈深處。學生們的數(shù)學學習興趣提高了，也使得難題簡單了。

要創(chuàng)設精彩的數(shù)學課堂，就要采取有效的方法讓每一個孩子都能參與到數(shù)學學習中，在課堂教學上，教師要發(fā)揮出自身的主觀能動性，為學生創(chuàng)設學習情境，讓每一個孩子都能主動成為課堂的參與者，激發(fā)出他們對數(shù)學的學習興趣和求知欲望，同時挖掘數(shù)學教材中的傳統(tǒng)文化，并加深數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，通過師生互動、學生之間的互動等方式來提高學生的數(shù)學意識和數(shù)學學習能力。

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