新時代語文閱讀模式的實踐研究

摘 要：隨著我國教育教學的發展與進步，傳統的教學模式和方法已經無法滿足學生的學習需求。因此，教師要緊跟時代的步伐，在小學語文閱讀教學中結合信息技術的優勢與特點，構建小學語文自主閱讀模式。

關鍵詞：信息技術;小學語文;自主閱讀模式

中圖分類號：G623.23

文章編號：2095-624X（2019）21-0097-01

一、創設全新的教學情境，提高學生的學習興趣

興趣對學習的作用非常重要，這是一種認知情緒的表現，如果學生對某方面的學習十分感興趣，那么在學習過程中也就會變得更加專注，效率和質量也會相應提高。所以在進行小學語文自主閱讀教學中，先要培養和激發學生的學習興趣，讓學生樂于學習，激發學生的閱讀欲望。根據小學生的年齡特點和興趣愛好，教師可以適當創設一些教學情境，并逐漸引導學生走入情境之中，增加學生的親身感受和體驗，讓學生感受到作品所表達的中心思想，用心領悟其真諦?

例如，在學習《猴子撈月》這篇文章時，大部分學生都知道這是小故事，通過閱讀后告訴我們影子是不能被撈起來的，但是其文章的真正含義卻沒有理解。這時候教師可以利用信息技術資源，尋找一些與《猴子撈月》相關的視頻和圖片，在課堂上展示給學生，學生觀看后再去仔細閱讀文章，從中思考猴子沒有撈到月亮的真正原因是什么？映射出在我們學習和生活中的哪些現象？我們應該怎樣去避免和改正？只有真正激發學生的學習興趣，學生才能夠更加積極主動地進行自主閱讀，從閱讀中收獲更多的知識和道理?

二、堅持以學生為中心的教學原則，突出學生的主體性

第一，轉變閱讀模式，積極采用新閱讀模式，并充分發揮引導作用，依據學生的實際學習要求，構建自主閱讀模式。課堂中教師要改變傳統單一被動的教學方法，遵循自主和引導的原則開展教學。教師在轉變傳統教學觀念的同時，還要完成自身角色的轉換，加強對自主閱讀活動的組織和引導，從而全面準確地控制教學進度，當學生提出問題時，要積極進行解答。

第二，教師要主動拉近與學生之間的關系，營造良好的閱讀學習氛圍。師生之間真正做到相互滲透、相互影響，在交流討論中全面提高學生的閱讀學習能力。教學中還要適當創設趣味性的教學情境，充分激發學生的積極性和創造性，促使學生積極地參與到學習中來。讓學生可以依據自己的學習目標，有目的地通過信息技術平臺，主動探尋自己需要的閱讀學習素材?例如，在講解《荷葉圓圓》這篇課文時，通過利用電子白板的優勢來讓學生身臨其境地去感受荷葉的多態美。同時，通過鏈接音樂來播放優美的鋼琴曲，展示給學生一幅絕美的荷葉圖片。這些形態各異的荷葉圖在吸引學生注意力的同時還能幫助他們更好地理解文章的意境與主旨，這種身臨其境的感受好過教師口述講解的灌輸方式百倍千倍。在利用電子白板備課的過程中，可以改變素材的呈現方式，既可以用直接呈現的方式，也可以稍做改動來呈現。

三、應用微視頻激發小學生積極自主閱讀學習的參與意識

問題設置是促進學生創新思維和學習能力發展的重要因素，在信息技術的環境下，教師應當利用信息技術設備結合教學重點，為學生創設多層次的問題情境，激發學生的求知欲望，師生共同解答問題。教師在應用信息技術設備時，要精心設計案例視頻，依據學生的心理特點創新提問方式。比如，教師在課前整合網絡資源和生活素材制作關于教學重點的微視頻，在課堂中供學生觀看?視頻內容要具有目的性、趣味性和針對性，并在結尾處留下問題設疑，這樣就會充分調動學生的閱讀熱情，促使學生積極地通過網絡尋找關于視頻內容的知識，從而培養學生良好的自主閱讀習慣。

綜上所述，信息技術豐富便捷的教學素材，極大地促進了學生對文化知識的理解，使學生的閱讀能力以及綜合語文素養得到全面的提升。

參考文獻：

[1]邱煥春.新課改背景下小學語文閱讀教學創新學習模式的探究與策略[J].新課程（小學版），2016（5）.

[2]余皓婷，呂沙東.小學語文閱讀教學中信息提取能力培養的策略研究[J].科技風，2019（23）：222-223.

作者簡介：魏英英（1988—），女，甘肅通渭人，二級教師，本科，研究方向：漢語言文學教育。