班主任工作經驗交流之一、二、三

程偉

摘要：在本文中，筆者分享了自身在班主任工作中總結出的三條經驗和教訓，希望對同事們的教育工作有所幫助。

關鍵詞：班主任;工作經驗;教師;學生

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）06-0099

我從事教學工作十六年有余了，進入三中也已經九年有余了。九年期間帶了兩屆班主任，第一輪班主任工作不成功，第二輪不算成功，所以讓我給九年級的班主任交流自己的成功經驗，我著實感到汗顏。既然沒有成功的經驗可以交流，那我就寫點不成功的經驗和教訓，算我的工作沒有推諉，按時交差了，同時也好鞭策我努力學習，不斷提高自己。

經驗和教訓一：對于班主任工作的復雜性預見不足。

應對措施：對于班主任工作的復雜性要有高度的預見性。

班主任工作千頭萬緒，雖不是日理萬機，但是要與近百十位家長及家長所依存的家庭關系打交道不是一件易事。既要充分認識到每個個體學生對于班級管理的影響，又要充分認識到他們背后所聯系的社會關系對于班級管理可能產生的破壞力。我第一個刻骨銘心的教訓就是馬同學，此生不僅頑劣，家庭關系也極其復雜，不按常理出牌，由于我當時預見不足，疏于管理，甚至極其簡單化、粗暴化，給我后來的班級管理造成了極大的破壞。應該講作為班主任，我負有不可推卸的責任。剛剛過去的一屆，也碰到了類似的學生，簡稱劉同學，奇裝異服，打耳洞，染發，所有的頑劣學生特點，他幾乎占全了。最可怕的是他比馬同學有“智慧”，入學一個月，我沒法讓其改觀，依然我行我素，我不禁悲嘆，命運又要捉弄我嗎？又要讓我以失敗收場嗎？我已無路可退，只有奮起一搏。我分別采取了讓家長到班陪讀，請他到辦公室自我學習等辦法來瓦解他的囂張氣焰，結果周末他和其父親配合，玩起了藏匿，消失。周六其父親利用到我校報假警等污蔑辦法，打擊報復我。我在學校領導的鼓勵下堅持有理有據有節地與學生和家長展開了斗爭，始終保持著教育工作者的氣節和責任心，逐一化解矛盾，把問題消失在爆發前。贏得了班級其他家長和學生的欽佩，為我后期的班級管理贏得了口碑和正能量。

經驗和教訓二：單打獨斗的班主任是沒有智慧的。

應對措施：學校和校領導是我們的“靠山”，是我們的工作步入死角時，遭遇風浪時的港灣。

每個班級都有矛盾，都會有問題學生和問題學生的家庭，如何化解矛盾和問題，除了班主任自身的智慧、同事的智慧外，我們還應該充分認識到學校才是我們最大的、最可靠的“靠山”。俗話說，一個人可以走得很快，但一群人才能走得很遠，倘若我們想把班主任工作做得出彩，游刃有余地應對任何風浪，我們就需要信任，依靠我們學校這個組織，依靠校領導的集體智慧。上述馬同學的問題就是因為我沒有充分依靠校領導的智慧，而去單打獨斗，問題蔓延開了，不能解決了，就想破罐子破摔，想著撂挑子。這是一個班主任的愚蠢之處，最終給學校抹黑，自己也顏面盡失，實在不可取。第二次帶班主任，遇到的新問題、新情況，我在事前、事中、事后都充分與校領導溝通，不蠻干、傻干。事實證明，問題輕松解決。三年結束時，我的班級也收獲了些許成績。

經驗和教訓三：只盯著大成就，忽略了小細節。

應對措施：欲成大事，先從小事、小細節著眼。

俗話說，一屋不掃何以掃天下，抓學生成績就要從抓掃地做起，抓學生成績就要從清掃工具擺放做起，抓學生成績就要從兩操做起……由于現在的孩子多是獨生子女，生活上都是父母、祖父母幫忙料理，孩子們的自理能力差，動手能力一塌糊涂，這種現象運用到學習上自然也會出現偏差，突出表現在書寫不認真、不規范，學習缺乏主動性、自覺性和自主性。也沒有把事情干好的強烈愿望和動力，最終導致的就是學習率性而為，三分熱度，很難持續。所以，工欲善其事必先利其器，倘若一個學生乃至一群學生每天都能認真做好值日，無需提醒地整齊地擺放清掃物品，認真做好兩操，虔誠地上好體育課、生物課、地理課乃至美術課、音樂課，那么，我想這樣的班級中考成績不會差的。我剛剛帶的畢業班級就是一個例證，值得一提的是連體育、理化加試都是全年級同類班級第一。還有一個小細節值得一講，即關注后進生。李家生主任曾經現身說法，提到后進生必須關注的問題，一個班主任或一個授課教師如果只關注優等生，在一開始就忽略后進生，那么這樣的班級注定不會成功，也嚴重偏離了我們教育的初衷。倘若一個懂教育的班主任和授課教師都從一開始就關注后進生，時刻注意引導后進生，倘若班級后進生都能、或絕大部分轉化了，你還愁班級里優等生不優秀嗎？還愁領導、同事不欣賞嗎？還愁家長、社會沒有好的口碑嗎？

九年級是關鍵期、沖刺期和收獲期，也是問題集中爆發期，學生、教師、班主任都進入了疲勞期。誰能群策群力，堅持到底，誰就能收獲成功。最后，祝福我們九年級的同事都能堅持到底，收獲屬于自己的成就。

（作者單位：安徽省霍邱縣第三中學 237400）