基于微課在中職機械制圖教學中的應用

張杰

摘?要：隨著時代的發展和社會的進步，信息技術已經走進我們的生活，給我們的生活帶來了極大的便利，同時也給教育行業帶來了新的生命力，為課堂教學注入了新的源泉。比如我們常用的多媒體教學、微課教學等等都是在這樣的時代背景下應運而生的。本文筆者從自身對微課的理解出發，解析微課在中職機械制圖課程教學中的具體應用。

關鍵詞：微課;機械制圖;中職教學

中職《機械制圖》是中等職業學校機械類專業的一門重要的技術基礎課，學生對該課程知識掌握的好壞直接影響著后續其他專業學科課程的學習。機械制圖這門課程主要分為繪制圖理論和實踐教學兩大板塊，需要學生具有較強的空間想象能力和建構能力。結合這門學科的特點來看，我們教師必須將培養學生識圖和制圖的應用能力放在首位。傳統的機械制圖教學效率并不高，一方面源于教學方法的限制，另一方面源于學生基礎能力的限制。對于如何解決這一困境，不少教學研究者就提出了將微課運用于機械制圖這一想法。筆者也已經在教學實踐中就此進行了嘗試，現總結如下。

1 微課教學模式對中職生教學的意義

1.1 激活學生的學習興趣

微課和多媒體課件教學有一樣的功能，就是可以激活學生的學習興趣。微課是通過將教學內容制作成一個5-10分鐘的教學視頻，以視頻的形式來呈現教學內容，改變傳統模式下單純靠教師講解和示范為主的教學模式，能夠非常直觀形象的展示教學內容，凸出教學重難點，解釋概念知識，讓學生從聽覺、視覺、感覺等多重感官對學習加以理解，從而調動學生的學習積極性，增強學生對學習的興趣。

1.2 提高教學效率

機械制圖這門課程教學內容比較復雜，每一節課都有新知識，學生在新舊知識交替學習過程中極容易對知識產生混淆，分不清詳略，記憶困難。微課教學恰好可以幫助學生規避這一問題，因為微課主要就是將每一節課的重要內容呈現出來，將一節課的重點知識集中，幫助學生更好的理解和記憶重難點知識，短時間內就可以掌握大量知識，并且理清學習順序，將知識點進行匯總和整理，完整地規劃學習計劃。如此一來，不僅學生學習效率提升了，整個機械制圖教學效率也會得到提升。

1.3 能夠實現資源共享

通過互聯網的應用，我們可以在網上建設一個微課平臺，將蘊含豐富知識的微課上傳到互聯網上去，這樣一來所有人都可以在微課平臺上找到自己想要學習的微課課程，補充自己的知識。大家除了在微課平臺上學習到知識，還可以通過微課平臺進行交流，大家可以將自己的學習心得和收獲通過微課平臺向大家展現出來，通過互相的交流和比較，我們可以從中吸取到更好的知識，然后彌補自己的不足，提高自己的學習水平，真正實現資源共享。

2 微課在中職機械制圖教學中的具體應用

2.1 微課可以運用于機械制圖的知識點細化處理

知識點多、難、復雜是機械制圖這門課程的一個顯著特點，需要學生掌握的理論知識較多，對學生實踐操作能力要求高，對于大部分中職學生而言，機械制圖學習難度大。很多中職學生無法快速地將學科知識進行分類整理，理不清頭緒，無法對知識進行系統建構，這就需要我們教師幫助學生對知識進行梳理和細化，將每一個新舊知識進行銜接，逐漸構建知識系統，微課就可以達到這樣的教學效果。例如教學“立體表面交線”這一相關內容時，由于知識點非常多，我們就可以將所有知識點拆分，細化講解，以案例為導向，以微課為介質，每一個不同的案例制作成一個微課，用案例貫穿所有知識點，學生理解自然也就輕松得多。再比如教學平面立體正等測圖的作圖方式時，我們可以先講解作圖的相關原則和方式，然后將圓平面的畫法的具體操作步驟制作成微課，并且將其與正等測圖和斜二測圖的區別進行探討，建立一個獨立的微課。如此一來，幫助學生區分開不同內容的作圖差別，避免學生混淆知識，提高教學效率。

2.2 微課能夠實時幫助學生解決難題

機械制圖這門課程的知識不僅多，都是也比較抽象，需要學生進行空間繪圖，很多學生由于缺乏空間想象能力和圖形建構能力，學習壓力較大，不知道從何下手。對于這一問題，筆者也是采用了微課教學，利用微課將每一節課的重難點集中處理，設計相關動畫或者模型展示，更直觀地呈現教學內容。當然，我們也可以針對某一教學難點進行畫圖演示，將演示過程錄制成微視頻，學生可以反復觀看視頻，這也有助于實現因材施教原則。例如，教學虛線的過程中，學生如果對概念理解困難，教師可以做好微課課件，將復雜的內容形象化，并且及時地解決學生的問題。

2.3 優化微課內容設計

機械制圖這門課程涉及的內容難度大，比較抽象，即便我們教師采用微課教學，依然有很多學生無法快速地掌握重難點知識，掌握了基礎知識的同學在具體操作和應用上也存在問題。針對這一情況，筆者認為我們在應用微課教學時還需要不斷改進微課課件的制作，優化微課設計內容，更加精準地制作微課，突出教學內容的詳略和重難點，除了利用微課介紹畫圖的基本步驟和細節，講解機械制圖的理論知識外，還應該利用微課規劃課后習題，加強對學生邏輯思維以及空間思維的培養。比如在講解“外螺紋的規定畫法”時，我們可以先利用微課播放外螺紋的加工，看清楚外螺紋的樣子，詳細地描述外螺紋的畫法，解決學生在制圖中存在的問題，避免分不清粗細線的現象發生。將微課教學視頻上傳到學習網上，學生可以自由下載微視頻，針對自己的薄弱環節來學習，既尊重了學生個體差異化，也讓學生的課后學習更有針對性。然后再利用微課發布相關課后習題，讓學生動手畫一畫，練一練，將理論知識轉化為實踐能力，提高學生的動手能力。

3 結語

總之，微課猶如給教學注入了一泉“活水”，讓課堂變得生動，讓課后學習變得更靈活和開放，能夠激發學生的學習興趣，幫助學生更加直觀形象的理解課文中的重難點。我們應該用好微課，以微見著，幫助學生學好機械制圖這門課程。

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