新媒體對大學生價值觀影響現狀及對策研究

◎王蒙蒙

（六盤水師范學院 貴州 六盤水 553000）

隨著科學技術日益發展和生活水平的提高，人們對于追求新鮮事物和精神方面的需求愈來愈高。網絡新媒體是區別于報刊、廣播、影視等傳統媒體，依托數字技術、網絡技術、移動通信技術及視頻、音頻等多種傳播形態，向用戶提供信息和娛樂服務的新興媒體，以其便捷性、互動性、多元化、個性化等特征備受人們的青睞[1-2]。據《中國互聯網絡發展狀況統計報告》統計顯示，截至2018年12月，我國網民規模達8.29億，以青少年、青年和中年群體為主。好奇心強、個性突出但心理不成熟的“95后”“00后”大學生是最早也是最頻繁接觸網絡媒體的群體，網絡媒體對該群體的價值觀以及日常生活方式的影響與作用愈來愈大。因此，研究新媒體對大學生價值觀的影響，可以為以后學校及輔導員開展思想政治教育和日常管理工作提供新理念、新途徑，具有實際意義。

一、新媒體對大學生影響的調查研究

筆者以其所在高校大學生為調研對象，對新媒體對大學生價值觀影響現狀進行了調研，共發放510份問卷，有效回收505份，無效問卷5份，問卷的有效率為99.02%，問卷真實有效。在關于新媒體對大學生價值觀影響現狀調查問卷中發現，新媒體對大學生的影響表現在方方面面，主要體現在：

（一）是大學生日常學習生活的重要組成部分

如圖1所示約有16.1%的大學生每天接觸新媒體在2小時以下，27.9%的大學生每天接觸新媒體3～4小時，18.2%的大學生每天接觸新媒體4～8小時，37.8%的大學生只要有空閑時間基本上都接觸新媒體。可見，大學生平均每天接觸新媒體的時間集中且接觸時間較長，基本上都在3小時以上，說明新媒體已是大學生日常學習和生活的重要組成部分。

圖1 大學生平均每天接觸新媒體的時間

（二）是大學生獲取信息的重要途徑之一

如圖2所示當問到“您接觸新媒體是出于什么需要？（多選題）”時，近92.67%的大學生表示出于休閑娛樂需要，80.79%的大學生表示出于擴展視野、增長知識需要；68.91%的大學生表示出于通訊需要；67.52%的大學生表示出于專業知識學習需要；55.25%的大學生表示出于專業知識學習需要；另外還有30.5%的大學生表示出于其他需要。由此可見，新媒體的出現改變了大學生獲取信息的方式，已經成為大學生獲取信息的重要途徑。

圖2 大學生接觸新媒體的需求

（三）改變大學生傳統的交際方式和生活理念

如圖3所示，在問到“平時和他人溝通交流喜歡并常用的形式是哪種”時，新媒體占據了絕對的優勢，約有70.1%的大學生選擇了新媒體網絡交流平臺，如騰訊QQ、微信等即時通信工具，面對面交流只占到了25.15%，選擇書信和其他的分別占了0.99%和3.76%。由此可見新媒體在高校大學生的學習和生活中具有重要地位，新媒體提供的一系列便捷服務改變著大學生傳統的交際方式和生活理念。

圖3 大學生和他人溝通交流喜歡的形式

上述調查研究表明了新媒體憑借著其獨特的功能得到大學生的關注和喜愛，并全方位、多層次地影響著大學生的學習和生活，進而影響大學生價值觀的形成。

二、新媒體對大學生價值觀的消極影響

新媒體平臺的出現使我們處于一個便捷性、互動性強，更加個性化、多元化的信息時代，增強了大學生獲取外界信息、社會參與意識的能力，它極大地改變了大學生的交往方式、思維模式、生活理念及價值觀念，對大學生的學習、生活、成長等方面起到了積極的作用。但正因為信息所具有的多元化、個性化的特征使得大學生接受的大量信息中也不乏有一些消極的信息內容，如低級趣味的娛樂文化、西方功利性的價值宣傳、社會負面現象的擴大化及反黨政府意識形態的宣傳，對大學生健康人格的塑造、正確價值觀的形成產生不利影響。

第一，新媒體平臺挑戰傳統的思想政治教育模式，對弘揚主流價值觀有一定的沖擊力。隨著科學技術水平的提高、信息科技的迅猛發展及人們對新鮮事物的追求，使得大學生已不滿足于在課堂上獲得的知識與理論，更加傾向于選擇自身所喜愛的信息和知識。學生上課玩手機的現象已是司空見慣，其主要原因一方面是，課堂理論教學比較枯燥，尤其是思政類課程很難吸引大學生的注意力；另一方面是相比較課堂教學，新媒體內容豐富、形式多樣，可融文字、音頻、畫面為一體，做到即時、無限地擴展內容，從而使教條般的理論內容變成“活物”，而且受眾有更大的選擇余地，可以自由閱讀，更能得到同學們的喜愛和關注。但相比較由老師主導的課堂教學，新媒體推送的信息均是由受眾自由選擇，其內容無法把控。平心而論，新媒體平臺中相關對大學生價值觀養成的有利內容普遍缺乏吸引力也是一個客觀存在的事實[3]。“低頭族”的存在使得傳統課堂教育的吸引能力、對主流價值觀的宣傳教育效果逐漸弱化。

第二，大學生理想信念不堅定，自我要求不嚴。新媒體平臺以其獨特的功能和魅力得到大學生的喜愛和關注，甚至出現了依賴現象，學生將有限的時間大量的消耗在了新媒體上。根據調查結果顯示有37.82%的大學生只要有空閑時間基本上都在上網，甚至部分同學出現了上課打瞌睡、下課玩手機，晚上熬夜刷手機、玩游戲等現象，長期以來容易造成學生思想、學業滑坡。與以政府為主導的傳統媒體不同，新媒體平臺上的內容包羅萬象，某些網站或個體為了噱頭，不顧及事件的真相及他人的感受，也不為自己的言行負責，利用一些碎片化的信息，肆意傳播一些消極不良信息，造成網絡環境“亂象叢生”。正處于價值觀形成和確立關鍵時期的大學生，極易受到網絡思潮的影響，對自身的發展危害很大，甚至影響到社會的和諧安定。目前大學生群體中有些過于注重個人利益和發展、缺少集體意識和大局意識，甚至為了自身利益完全和社會整體利益對立起來；有些過于推崇享樂和娛樂化的腐朽生活，與立志成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義現代化建設事業的合格人才的價值觀相背離，長此以往勢必會造成大學生理想信念缺失。

第三、虛假負面信息充斥網絡媒體，誤導大學生。隨著我國改革開放的飛速發展，利益格局也隨之改變，在新媒體這個開放性、虛擬性的大平臺上，人們思想的活躍性、選擇性顯著增強，但正因為新媒體的特性所帶來的虛假負面信息、黃色暴力信息、反黨反政府意識形態宣傳等內容對大學生構建正確的價值觀、人生觀、世界觀造成了嚴重的危害。一些不良意圖的人利用文字、圖片、短視頻制作而成的“所謂爆料”，即對不良社會現象的放大、對物質利益最大化的追求等，在新媒體平臺上頻頻推送，加之部分大學生對網絡上所表述事件不假思索、不求真相，隨意發表言論，甚至產生一些不理智的行為。

三、新媒體未來的引導對策

首先，強化主流價值觀宣傳，規范新媒體管理。新媒體跨越了地域和時間的限制，能夠做到與新聞信息同步，為大眾自主選擇和發布信息提供了便捷服務，然而新媒體上所提供的信息和服務對受眾而言并非都是有益的，政府方面必須要加大加快對新媒體在信息內容、傳播渠道、平臺經營等方面的監管，以國家法律和社會主義核心價值觀體系為準繩，提高新媒體從業人員的法律意識和道德素養，確保新媒體平臺在運營和傳播信息過程中良性發展。同時，政府部門要強化互聯網思維，推動傳統媒體和新媒體融合發展，著力打造一批公信力強、傳播力廣、影響力深的新型主流媒體平臺，以大眾喜聞樂見的方式大力宣傳弘揚社會主義核心價值體系，為培育大學生正確價值觀提供健康積極向上、風清氣正的網絡信息生態環境。

其次，強化高校責任意識，創新思想政治教育。青年興則國家興，青年強則國家強，高校肩負著為國家和社會培育棟梁人才的重任，不僅要注重培養學生的專業知識體系、科學研究能力及創新意識，更要注重培養學生正確的價值觀、人生觀和世界觀。大學生追求價值個性化、學習方式自主化、娛樂生活網絡化、人生理想務實化的特性，在新媒體環境下極易受到網絡思潮的影響，給高校的思想政治教育帶來了新的挑戰[4]。高校要充分利用好新媒體平臺，以當前大學生學習生活興趣為落腳點，開展思想政治教育。首先，創新課堂教學，改變 “滿堂灌”教學模式，充分利用新媒體中豐富多彩的表現形式和手機媒體軟件進行課上課下教學互動，增強課堂教學的趣味性、吸引力和感染力，讓學生在輕松愉悅的環境中接受主流價值觀。其次，高校要通過建立官方微博、微信公眾號、校園貼吧等新媒體平臺，圍繞學生日常那點“小事”，以大家喜聞樂見的方式做好主流思想的宣傳。再次，思想政治教育工作者可以通過微博、校園貼吧、QQ群、QQ空間、微信、朋友圈等與學生進行交流溝通，及時了解學生的思想動態，做到早發現、早解決，防止學生思想滑坡，做好主流價值觀的引導作用。最后，開展豐富多彩的校園文化活動，多鼓勵大學生參與社會實踐活動，創造濃郁的校園文化氛圍，使大學生走出迷幻的虛擬網絡世界，體驗現實社會的真、善、美，從而養成正確的價值觀。

第三，強化大學生媒介素養，提高認知判斷力。在由新媒體所創造的網絡虛擬世界里，人人既是信息的接收者又是信息的傳播者，每個人都有自己的個性和喜惡，難免在傳播信息的過程中加上自己的感性認知和判斷。大學生是年輕活力一族和前沿新思想的群體代表，不但要有扎實的專業功底，更要有理想、有道德、有擔當。高校要加強對大學生媒介素養的教育和引導，通過開設有關媒介素養的課程、專題講座、主題班會等幫助大學生提高辨別網絡信息真偽的能力，進而做出理性判斷。大學生也要不斷豐富自身知識，明白網絡信息并不是完全、完整的真實信息而是片段的或是經刻意篩選的，不要盲目相信，要學會理性思考和判斷，對于媒體中的不良非法信息應充分認識到其危害性，提高對負面信息的免疫能力，做新時代的合格大學生。