校園中的半畝棉田

孟衛(wèi)東 楊瑩

清華附中永豐學(xué)校小學(xué)部校園內(nèi)有一塊長(zhǎng)約32米、寬約10米的半畝閑田。半畝地雖然面積小，但是作用大。學(xué)校充分發(fā)揮半畝閑田的勞動(dòng)教育價(jià)值，把半畝地留給學(xué)生，讓學(xué)生從小參與勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)，以勞樹德、以勞啟智、以勞健體、以勞育美。

半畝閑田如何利用？我們從活動(dòng)中找到了靈感——2017年2月，文化部非遺司“土布書皮進(jìn)校園”活動(dòng)的全國(guó)發(fā)起儀式在學(xué)校舉行，活動(dòng)之后，“土布書皮怎么來的”“土布與非遺有什么關(guān)系”成為學(xué)生們熱議的話題。土布又稱粗布，它是純樸的勞動(dòng)人民以純棉為原材料，用織布機(jī)織出來的。于是，我們關(guān)注從一粒棉子到土布書皮的華麗轉(zhuǎn)身，將自然教育與人文教育有機(jī)結(jié)合，把家國(guó)情懷、民族精神融入校本課程建設(shè)，以棉花為載體、以勞動(dòng)育人為切入點(diǎn)的“校園中的半畝棉田”課程應(yīng)運(yùn)而生。

“校園中的半畝棉田”課程是一門具有基礎(chǔ)性、普及性、多元性和發(fā)展性的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。我們根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律、自然規(guī)律，分學(xué)段、依季節(jié)、按內(nèi)容對(duì)課程進(jìn)行了整體規(guī)劃與設(shè)計(jì)，從體、造、用、化四個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生探究事物原理。每年3月，親子活動(dòng)“春耕第一鋤”拉開半畝棉田勞動(dòng)教育的序幕;4月谷雨時(shí)，師生在“播種節(jié)”播撒希望的種子;9月“豐收節(jié)”，全校師生共享采摘之樂、棉紡之趣;12月冬至，棉田自然生命的終結(jié)引發(fā)學(xué)生們的思考。四季輪回，圍繞棉田勞動(dòng)的各種節(jié)日激發(fā)了學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化、熱愛勞動(dòng)的情感。

勞動(dòng)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，在勞動(dòng)中，學(xué)生們既要?jiǎng)邮郑忠獎(jiǎng)幽X。翻地時(shí)，啟發(fā)第一次拿鋤頭的孩子思考“雙手握在哪里，鋤頭落地力量大”“落地點(diǎn)距離自己多遠(yuǎn)，不會(huì)傷到自己”;播種時(shí)，要求種坑深3厘米，種坑間距30厘米，學(xué)生們邊種邊思考如何又快又好地完成任務(wù);棉花豐收時(shí)，學(xué)生們思考如何用最簡(jiǎn)易的工具紡成棉線，棉線怎樣織出花色不同的土布，棉花除了作為紡織物的原材料，還能有哪些用途，產(chǎn)生哪些經(jīng)濟(jì)價(jià)值……

在課程評(píng)價(jià)方面，我們注重過程性、終結(jié)性和延續(xù)性的有機(jī)結(jié)合，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的參與度與實(shí)際獲得感。在課程實(shí)施過程中，我們引領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生完成任務(wù)單，以繪畫、文字等自己喜歡的形式記錄棉田的變化過程;在課程結(jié)束時(shí)，根據(jù)學(xué)段的不同，要求每一學(xué)段完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù);在課程結(jié)束后，持續(xù)關(guān)注學(xué)生在課程中習(xí)得的技能在生活中的遷移與運(yùn)用。

校園中的半畝棉田，是將勞動(dòng)教育落到實(shí)處，有效實(shí)現(xiàn)“以勞立德、以勞益智、以勞健體、以勞育美”的生動(dòng)校園實(shí)踐，培植了學(xué)生尊崇勞動(dòng)的情感和創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力。

編輯 _ 于萍