在高中生物教學中滲透社會責任教育的原因與途徑

潘麗敏 張強 劉芳

摘 要：隨著社會的發展和時代的進步，國家越來越需要有責任感的人才。在2016年頒布的《中國學生發展核心素養》中將“社會責任”素養放在了六大素養體系之一的“責任擔當”素養第一項;在2017年頒布的《普通高中生物學課程標準》中又將“社會責任”作為四個維度之一提出。由此可見，社會責任教育對落實生物學科核心素養具有重大意義。文章基于生物學科核心素養中對社會責任素養的要求，闡述了在高中生物教學中滲透社會責任教育的原因并提出了滲透的主要途徑。

關鍵詞：高中生物教學; 社會責任; 原因; 滲透主要途徑

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-04-24 文章編號：1674-120X（2019）26-0077-02

一、引言

《普通高中生物學課程標準》中“社會責任”素養主要包括四個方面的內容：一是啟發學生運用相關生物學知識和方法對生物學社會議題做出理性分析，正確認識生物技術，崇尚真科學，反對迷信和偽科學;二是鼓勵學生向他人宣傳生命的價值和意義，做健康、美好生活的宣傳者和踐行者;三是引導學生樹立、踐行綠色發展理念和生態環保意識;四是引導學生善于利用本地資源開展生物探究活動，將生物學融入自身生活中。

為何要在高中生物教學中滲透社會責任教育呢？ 筆者認為主要原因是生物學被定義為是一門來自生活的自然科學。隨著網絡技術的迅速發展，社會上與生物學相關的信息撲面而來，如各種遺傳病、對轉基因的恐懼與爭論、對生態平衡的維護以及各類虛假廣告等。而高中生正處于比較特殊的年齡階段，對新鮮事物的好奇心重，但理性思維尚未成熟、辨別是非的能力弱、意志基礎不夠堅定、社會責任意識需要加強等。基于高中生的自身特點，教師在幫助其辨別各種信息的真實性時就應在生物學教育中滲透社會責任教育，指導學生提升辨別真假科學的能力，體會到知識的價值在于學以致用。由此可見，將社會責任教育融入高中生物課堂教學和校內外活動中將會使學生終身受益。

如何在高中生物教學中進行社會責任教育的滲透呢？ 筆者認為可通過以下途徑進行。

二、抓住課堂時間，合理利用教材

課堂是學生在學校的主要“舞臺”，筆者認為教師應當合理利用課堂時間通過教材資源等對高中學生進行社會責任教育。教材中除理論知識外，也納入了很多緊扣正文內容的有意義的材料，但大部分教師常常因為教學時間緊張等原因將其忽略。倘若教師在教學活動中能合理利用這些資源，便可以在更大程度上開拓學生的眼界，升華理論知識的價值，落實新課程標準倡導的“用教材教而不是教教材”，培養學生的學科核心素養。

新課標將必修三《穩態與環境》列為選擇性必修，《分子與細胞》和《遺傳與進化》列為必修課程，三本教材都在一定程度上直接或間接地呈現了高中生通過學習生物應該具備的社會責任。首先，這三本教材在目錄后面都附有一篇“科學家訪談”，將其融入教學中一方面可以讓學生認識到中國科學家在探索生物大分子奧秘、人類基因組計劃研究、維護生物與環境的統一等方面做出的巨大貢獻;另一方面也可以讓學生從中感悟到不是所有的成功都依賴于優越的條件，更重要的是要敢于遇難解難、持之以恒。另外，具體章節的正文部分以及插入的“與生活的聯系”“科學·技術·社會”和“與生物有關的職業”等欄目也分別從不同方面滲透了社會責任教育，主要體現在課程標準要求的幾個方面。

（一）關注社會議題，做日常生活的理性者

例如，在“雜交育種與誘變育種”一節中介紹了袁隆平研究的雜交水稻解決了上千萬人的糧食問題;在“通過激素的調節”一節后面的“科學·技術·社會”欄目中通過7個事例介紹了應正確評價激素類藥物的利與弊等。

通過這些材料，學生可以意識到生物學理論與技術為社會發展帶來了很多積極效益，但同時也存在某些弊端或爭論，比如激素類藥物、基因治療等。使正在學習生物知識的高中生具備理性看待生物技術帶來的社會議題，不盲目夸大或貶低其積極作用的社會責任意識。

（二）宣傳生命的價值和意義，做健康生活的宣傳者

例如，在“細胞的癌變”一節后的“資料分析”欄目中介紹了“健康的生活方式與防癌”，提到了不當的飲食或者經常食用發霉、熏制、烤焦以及高脂肪的食物，長期吸煙、酗酒和心情抑郁等都是引發細胞癌變的重要原因。在“免疫調節”后面的“科學·技術·社會”欄目中介紹了艾滋病以及艾滋病的主要傳播途徑，突顯了遠離毒品，潔身自愛的重要性等。

通過列舉各種事實材料，教師可以引導高中生養成健康的生活方式，樹立關愛生命的觀念并積極向他人宣傳，做健康中國的促進者和實踐者。這也是新課標要求高中生需要具備的社會責任之一。

（三）樹立、踐行綠色發展理念，做建設綠色家園的推進者

“穩態與環境”模塊中有內容直接涉及該問題。例如，在“群落演替”一節中講到了人類的濫砍濫伐、填湖造地、捕殺動物等行為會改變群落自然演替的方向和速度，說明了退耕還林、還草、還湖的必要性。在該章節最后還介紹了“生態倫理道德”是人們面對各種各樣的生態環境問題、保護好“地球村”所必須具有的品質。此外，教材中還展示了生物學理論在生態環境保護中的具體應用。

例如，群落空間結構原理發展起來的“立體農業”生產模式可以使空間和資源得以充分利用等。這些資料的展示都有助于高中學生形成生態環境保護、參與環境保護實踐的社會責任意識。

（四）了解與生物學相關的職業，做有準備的學習者

例如，在必修一最后介紹了如果想成為一名醫院里的檢驗師需要具備怎樣的素質以及職業樂趣等。在選擇性必修中介紹了神經外科醫生、植保員、林業工程師、景觀設計師等職業都與生物學息息相關。教師通過介紹此方面的內容可以使學生意識到如果自己以后想從事相關方面的職業應該具備哪些條件和素質，上升到學生應該對自己未來負責的層次。

教材通過多種形式展示的這些來自生活的生物學問題，既可以給學生帶來知識上的親切感，豐富學生認知，也可引導學生關注生活、熱愛生活。運用歸納與概括、批判性思維等將習得的知識用于解釋生活中的某種特定生物學現象，在形成正確社會意識的基礎上樹立社會責任感。

三、整合課余時間，開展相應校內活動

僅僅通過課堂上的學習，學生很難清晰地理解生物知識體現出的“責任教育”，因此可以通過舉行辯論賽、辦板報、宣傳欄展示等形式讓學生們大膽把自己的想法展示出來，在更具體的情境中增強學生的責任意識。

以做宣傳欄為例，教師可以讓學生們自主選擇一個當前人們比較關注的、并且已學過相關內容的社會性科學議題，如“核酸保健品功效大嗎？”學生們可以課下到醫藥商店做調查，統計其種類，收集說明書，結合已有知識對核酸保健品的功效做評價，然后以宣傳欄的形式向全校師生展示科學的觀點。這樣，一方面可以加深學生對核酸的認識，有效培養學生養成科學思維;另一方面，學生也可切實地運用所學知識，向他人傳達科學生活的理念。在活動的準備過程中，學生也會更深入地了解該議題會對科學發展、人類健康、社會倫理等方面產生的影響，增強學生關注社會議題并參與討論、做出理性解釋的責任意識。

四、充分利用校外時間，參加社會實踐活動

生物是一門與生活息息相關的學科，生物教學不僅局限在校內，也體現在校外。新課標中也提到教師對學生社會責任的培育要注意結合本地資源開展科學實踐活動，將知識運用到現實生活問題的處理中。

例如，“綠水青山就是金山銀山”的生態環保理念被提出以后，全國大部分地市都針對本地區自身環保問題做出了很大整改。高中生物教材的最后一節內容是“保護我們共同的家園”，介紹了全球性的生態環境問題、生物多樣性的價值以及可持續發展是人類的必然選擇等。因此在學習之前，教師可組織社會實踐活動，讓學生通過查閱相關資料、訪談以及問卷調查等方法了解自己所在地區存在怎樣的生態環境或資源問題，當地政府部門分別采取了什么樣的處理方法來改良，效果如何等。上課時將其與理論知識結合起來，幫助學生更好地理解知識。通過這樣的實踐活動，不僅可以提高學生查閱、分析、整合材料和團結合作的能力，也可以讓學生認識到作為新一代青年，可以為“保護自己的家園”做出哪些貢獻。

此外，教師也要鼓勵學生積極參加其他社會活動，如到醫院愛心獻血等。通過學習生物，學生會認識到血液對于維持生命的重要性，適當獻血對身體有益。并且很多情況需要輸血救命，如急性大出血、急性發作的溶血性貧血、嚴重貧血等，但是血液至今仍無法人工制造，只能依靠愛心人士提供。當人們自愿無償獻血去換取他人生命的延續或新生時，我們的社會就又多了一份關愛，倡導無償獻血是社會文明和進步的體現。

五、結語

社會責任教育對于提升高中學生的綜合素質具有重要意義，這是理論知識在情感上的一種升華，是落實生物學科核心素養過程中不可或缺的一部分。而教師作為教學活動的引導者，在教學過程中應注意社會責任教育的滲透，增強學生的社會責任意識，鼓勵學生將知識真正帶到生活中，做到學以致用。

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