淺談農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)

摘 要：在眾多學(xué)科之中，語文作文是能夠展示學(xué)生內(nèi)心情感世界最有效的一個途徑之一，學(xué)生可以通過文筆描寫出內(nèi)心對社會對生活的憧憬和向往，所以作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著極為重要的位置，但是農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生由于各項教學(xué)條件比較缺乏，所以要想提升語文教學(xué)質(zhì)量就必須從多個方面入手。筆者在本文首先從造句練習(xí)和片段練習(xí)展開作文教學(xué)，隨后結(jié)合素質(zhì)教育以及微課作文教學(xué)的利用，針對提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量展開論述，希望能夠為農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文教師提供有利的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);實踐應(yīng)用;微課

一、 對學(xué)生進(jìn)行遣詞造句和片段語言的練習(xí)

對于小學(xué)生的語文作文教學(xué)來說，初始階段教師不能要求學(xué)生能夠完全地寫成一個成篇的作文，應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律從造句開始，為學(xué)生打下一個良好的寫作功底，而造句和片段在每篇文章中都是不可或缺的組成部分，雖然造句練習(xí)和片段練習(xí)僅僅是幾句話，但是從整篇文章上看，句子和片段是文章的基本組成部分，由此可見學(xué)生的造句能力和片段寫作能力正是學(xué)生作文寫作的基礎(chǔ)能力。但是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生在造句和片段寫作的過程中仍然存在著諸多問題，首先就是學(xué)生的語文基礎(chǔ)不扎實，往往在片段寫作的過程中語句不通暢，片段文章中的寫作句子和句子銜接過渡不自然，其次就是學(xué)生寫作錯別字的問題，所以要想提高學(xué)生的造句能力和片段寫作的能力，首先就是要全面地鞏固學(xué)生的語文知識基礎(chǔ)，教師要讓學(xué)生在會讀、會寫的基礎(chǔ)上，不斷地豐富自己的語文知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用自己所學(xué)的知識和寫作表達(dá)方式開展語文作文的寫作。部分學(xué)生雖然對一些詞語粗略地了解意義，但是在實際的寫作應(yīng)用中并不能夠熟練地應(yīng)用一些詞語，針對學(xué)生的這一寫作問題，教師可在作文教學(xué)課堂中為學(xué)生布置造句練習(xí)，并每天堅持循序漸進(jìn)地為鍛煉學(xué)生的詞語應(yīng)用能力，對于學(xué)生完成后的詞句練習(xí)教師應(yīng)及時的審閱，一旦發(fā)現(xiàn)語句不通應(yīng)逐個同學(xué)糾正，從而使語文詞語的寫作練習(xí)有的放矢，具有較強的針對性。最后教師還可以利用課前的幾分鐘品讀一段文章，將段落中的好詞好句提煉出來以供學(xué)生們品讀欣賞，為學(xué)生提供較為豐富的語句寫作資源，對于一些寫作較為優(yōu)秀的學(xué)生作文，教師可以在課堂教學(xué)中利用多媒體為班級同學(xué)們展示出來，從而促進(jìn)學(xué)生的作文寫作熱情，增強學(xué)生的作文寫作質(zhì)量。

二、 模仿教學(xué)以及重視模仿創(chuàng)新

在小學(xué)生的作文訓(xùn)練中剛開始的階段學(xué)生并沒有能力去創(chuàng)新寫作，所以教師就要引導(dǎo)學(xué)生對自己所學(xué)的教材課文進(jìn)行模仿，模仿作者的寫作方式、寫作思想以及語句的協(xié)調(diào)組織，教師可在班級中為學(xué)生準(zhǔn)備基本經(jīng)典作文讀書，為學(xué)生提供寫作資源，同時要求學(xué)生對教材課文中的一些好詞、好句、好段進(jìn)行摘抄，培養(yǎng)學(xué)生語句積累的好習(xí)慣，而當(dāng)學(xué)生掌握了一定的知識基礎(chǔ)，教師就應(yīng)該及時地引導(dǎo)學(xué)生走出模仿的寫作模式，盡可能多地將自己的內(nèi)心想法融入到作文寫作中去，利用語句片段將自己的中心思想表述出來，從而使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到一定程度的鍛煉。

三、 利用學(xué)生的實踐經(jīng)歷開展素質(zhì)教育

（一） 生活實踐是文化知識的另一種表現(xiàn)形式，所以教師在作文教學(xué)的過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對身邊所發(fā)生的事情進(jìn)行反思，同時在生活中靠自己的能力親自去做一些事情，例如幫媽媽摘菜，扶老奶奶過馬路等等，同時要求學(xué)生能夠?qū)⒆约核?jīng)歷的事情用寫作的方式詳盡地記錄下來，培養(yǎng)寫作述事的習(xí)慣，從而實現(xiàn)提高小學(xué)生寫作能力的教學(xué)目的。這種語文寫作教學(xué)引導(dǎo)方式最大的優(yōu)勢就是鍛煉學(xué)生的寫作述事能力，加深學(xué)生對生活事件的感悟程度和印象，在此同時教師應(yīng)向?qū)W生滲透中華民族傳統(tǒng)美德的主要理念，并通過不斷的引導(dǎo)幫助學(xué)生樹立良好的人格與品德，而且諸多的實踐經(jīng)歷是學(xué)生在寫作過程中有事可述的重要基礎(chǔ)。

（二） 趣味性作文教學(xué)

趣味性教學(xué)方式在近幾年來的教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用極為廣泛，且教學(xué)效果得到了明顯的提高，所以農(nóng)村地區(qū)的教師有必要通過趣味性教學(xué)方式使自身的作文教學(xué)氛圍得到一定程度的改善，那么在小學(xué)生語文作文寫作的教學(xué)中教師不能僅僅將作文范文讀一遍就讓學(xué)生去寫，甚至將作文寫作布置到課后作業(yè)中，要講究循序漸進(jìn)、順應(yīng)學(xué)生知識積累的規(guī)律，將激發(fā)學(xué)生的寫作興趣提高學(xué)生的寫作質(zhì)量作為主要的作文教學(xué)目標(biāo)，同時教師應(yīng)注重交給學(xué)生寫作技巧，授之以漁。在學(xué)生寫作的過程中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自身的寫作模式和寫作風(fēng)格，盡量減少千篇一律的現(xiàn)象發(fā)生。教師還可以結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的實際寫作情況，設(shè)立新穎的半命題寫作題目，給予學(xué)生發(fā)揮的空間，學(xué)生可以從多個方面入手，學(xué)生能夠?qū)⒆约鹤钕氡硎龅膬?nèi)容以寫作的方式表現(xiàn)出來，這是內(nèi)心世界的一個表現(xiàn)也是學(xué)生寫作創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

四、 微課在小學(xué)語文作文教學(xué)的作用

（一） 有效開展作文點撥

由于微課在教學(xué)課堂中的時間限制，教師在微課資源的選擇上應(yīng)該將教學(xué)的重點內(nèi)容進(jìn)行突破，使教材主體內(nèi)容統(tǒng)一，同時使課堂的核心內(nèi)容通過微課為學(xué)生明確地展現(xiàn)出來，將教材中零散的知識點有效地串聯(lián)起來，然后教師將正確的事物描寫規(guī)律傳授給學(xué)生，從而使學(xué)生的事物描寫能力得到一定程度的提高。

例如在《柳樹醒了》的課文中，教師可以抓住課文的核心內(nèi)容，通過搜索大自然中有關(guān)于柳樹、春天的自然景象，設(shè)計微課視頻在課堂中為學(xué)生展現(xiàn)出來，并引導(dǎo)學(xué)生對大自然中的景象進(jìn)行有順序的觀察，讓學(xué)生通過對課文的朗讀與思考，把課文中的中心思想用筆畫出來，然后教師為學(xué)生播放微課視頻，春天的自然景象就會展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生通過對視頻的觀察，能夠領(lǐng)悟作者主要想表達(dá)的事物，這時教師在旁輔助引導(dǎo)，為學(xué)生布置有關(guān)春天自然景象的寫作題目，指導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中由遠(yuǎn)到近，由整體到部分的順序，在學(xué)生觀察的同時教師指導(dǎo)學(xué)生由動即靜的觀察順序，最后學(xué)生再將自己對事物的見解融入到寫作內(nèi)容中去。

（二） 一對一教學(xué)模式

我們大都了解一對一的教學(xué)模式所得出的效果通常都是不錯的，學(xué)生在遇到問題的時候教師能夠及時地為其解決，同時學(xué)生能夠明確自身對知識的掌握程度，對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度有一定程度的把握。隨著微課的推行，教師在課堂中，只需要強調(diào)例文的重點和難點，學(xué)習(xí)較為積極的同學(xué)在微課視頻的學(xué)習(xí)后，自己在家就可以完成規(guī)定作文題目的寫作，不需要教師的輔助，極大程度地提升了自身的寫作能力。

（三） 個性化學(xué)習(xí)模式的建立

教師在微課教學(xué)的過程中，能夠善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀看視頻的角度和出發(fā)點，首先每個學(xué)生的語文知識基礎(chǔ)都存在著一定的不同，所以學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度存在著一定的差異，在課堂學(xué)習(xí)的過程中教師播放微課視頻后學(xué)生對視頻中的內(nèi)容感悟往往有著很大的區(qū)別，那么對于一些理解偏差的學(xué)生教師要想及時地予以糾正，就要從課堂教學(xué)提問、開展課堂教學(xué)活動的方式下手，在教學(xué)活動和課堂提問的過程中教師能夠通過學(xué)生的參與程度、語言表述內(nèi)容了解學(xué)生是否正確地理解了微課視頻中的重點內(nèi)容，同時不需要學(xué)生在課堂上匆忙地記錄課堂筆記是微課視頻的一個優(yōu)勢，如果理解能力較差的學(xué)生在觀看視頻后并沒有真正地掌握重點知識，而又匆忙地記錄課堂筆記，那么整節(jié)語文課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生并沒有得到較大的收獲，通過微課視頻學(xué)生在課堂上不需要考慮課堂筆記的記錄，教師已經(jīng)將重要的知識融入到微課視頻中去，學(xué)生可在課后結(jié)合微課視頻重溫教學(xué)重點內(nèi)容，從而建立個性化的學(xué)習(xí)模式。此外教師在微課視頻的設(shè)計上留有一定的空白區(qū)域，然后給予學(xué)生一定的自由時間以供學(xué)生的思考、自主學(xué)習(xí)以及提問。

五、 小學(xué)語文微課資源的開發(fā)運用

（一） 貼合課本內(nèi)容開發(fā)微課資源

教師可以將小學(xué)語文教材中結(jié)構(gòu)較為緊密的文章，作為微課視頻的主要素材來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，并將教材中的句子進(jìn)行歸類設(shè)計，例如教師在設(shè)定家鄉(xiāng)公園的別致景色為題目時，教師可以根據(jù)教材“風(fēng)箏”“淺水洼里的小魚”等作為微課視頻制作的主要依據(jù)，然后搜集生活中有關(guān)天空中的風(fēng)箏、人工湖中小魚的圖片以及舒緩的音樂，將圖片與教材中的佳句結(jié)合設(shè)計微課視頻，在課堂中為學(xué)生播放，在學(xué)生欣賞視頻的同時教師為學(xué)生設(shè)置寫作任務(wù)“同學(xué)們將視頻里自己最喜歡的景物用文字的方式表達(dá)出來”，學(xué)生自由寫作的過程中教師在一旁巡視指導(dǎo)，將學(xué)生的不足指出并加以改進(jìn)，最后學(xué)生將寫完的小作文通篇朗讀，將不通順的地方自己改正。學(xué)生自由寫作能夠有效地挖掘?qū)W生的寫作思維，這一過程是通過學(xué)生對微課視頻的觀察，將自身對題目的切入點描寫出來，作為提高學(xué)生寫作能力的方式。

（二） 活動視頻和作文微課相結(jié)合

小學(xué)生的年齡段還是處于貪玩的年紀(jì)，教師可以利用一些攝影照相工具，用來拍攝學(xué)生們的校園活動過程中較為精彩的畫面，并利用圖片剪輯軟件增加一些文字、音樂作為微課的素材，這種實際的生活素材學(xué)生更容易接受，而且學(xué)生參與活動后寫出的感悟更為生動具體，學(xué)生的內(nèi)心活動也能通過語言的方式展現(xiàn)，這種寫作方式是在學(xué)生實際生活的基礎(chǔ)上寫作，使學(xué)生的寫作難度得到有效的降低，學(xué)生對感興趣的游戲或者事物自然也就有了寫作的欲望。

（三） 為小學(xué)生創(chuàng)造真實的情境感受

在季節(jié)景物的作文寫作教學(xué)中，教師可以從季節(jié)的特點以及景物的特色作為學(xué)生寫作的切入點，在微課視頻中主要為學(xué)生展示季節(jié)中的景物特色，例如種子發(fā)芽、落葉飄零等圖片，設(shè)計到視頻中，讓學(xué)生能夠切身地去感悟不同季節(jié)的不同美景，然后學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，將自己內(nèi)心對一年四季的感受表達(dá)出來。

（四） 將學(xué)生的實踐經(jīng)歷作為微課資源

生活是寫作素材的重要來源，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在生活中親自去做一些事情，例如幫媽媽摘菜，扶老奶奶過馬路等等，并指導(dǎo)學(xué)生將自身的經(jīng)歷記錄下來，同時養(yǎng)成每天記日記的好習(xí)慣，此外在微課視頻制作的過程中教師可以在學(xué)生寫作作品中挑選較為優(yōu)秀的作品作為微課視頻的資源，由于每個學(xué)生的家庭環(huán)境和生活狀態(tài)存在著一定的差別而生活又是寫作的基礎(chǔ)素材，所以學(xué)生實踐經(jīng)歷的展示有助于豐富班級學(xué)生的寫作資源，這種微課資源引入的方式不僅提高了學(xué)生對生活的感悟，而且增加了學(xué)生對于生活實踐的熱情，諸多的實踐經(jīng)歷是學(xué)生在寫作過程中有事可述的重要基礎(chǔ)。

六、 結(jié)束語

要想提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)水平是一個較為長久的教育工程，那么在教學(xué)方法的選擇上，以及教學(xué)設(shè)備的完善方面都需要學(xué)校與教師共同的努力。首先教學(xué)方式的改變能夠有效地提高學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生積累更多的寫作經(jīng)驗，其次教學(xué)設(shè)備的完善不僅順應(yīng)了信息化教學(xué)模式的發(fā)展，而且為教師的課堂教學(xué)提供了極為有利的條件，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，要想將該地區(qū)的教學(xué)水平等同于城市的教學(xué)水平，首要的任務(wù)就是完善教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境，靈活地轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，同時教師應(yīng)在改革創(chuàng)新的道路上積累教學(xué)經(jīng)驗，以最適合學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行語文作文教學(xué)。

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作者簡介：

孟明瑩，河北省唐山市，河北省唐山市路北區(qū)永慶道小學(xué)。