高職“工匠型”IT類創新人才培養模式研究

張曉琪 唐天國 李欣 胡振 周金容

摘要：隨著我國計算機與rr的快速發展和走向世界，需要大量的IT類創新人才，針對新時代與IT行業的需求，將“工匠精神”與“創新”人才培養目標融合，從強化“工匠精神”核心理念、改革課程體系、校企實踐、技能競賽、師資隊伍建設等方面培養學生“工匠精神”進行探討。提出高職“工匠型”IT類創新人才培養模式，有效提升職業院校“工匠型”創新人才質量。

關鍵詞：工匠型;IT;創新;人才培養

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）27-01 16-02

隨著我國信息技術高速的發展和不斷創新，順應時代的需求，快速與世界接軌，國家需要擁有一批適應新時代的“工匠型”技能應用人才。

2016年3月李克強總理在政府工作報告中提出“企業開展個性化定制、柔性化生產，培養精益求精的工匠精神”。迅速引起社會各界關注，尤其是職業院校的強烈反響。在中國制造2025背景下，工匠精神的提出為職業教育指明了方向，明確了職業教育的精神核心。高職院校是培養學生“工匠精神”的基地，IT類專業是培養信息技術各崗位的技能創新人才，加強“工匠精神”的培育，以適應兀行業的崗位要求，利于學生實現畢業后角色的轉換和職業適應轉換，其培養學生質量將直接影響到企業產業的發展和轉型升級。因此，高職院校培養學生的“工匠精神”責無旁貸。

1“工匠精神”內涵

工匠精神屬于職業精神的范疇嘲，工匠精神是指工匠對自己的產品精益求精，精雕細琢，以滿足人們更高生活品質的精神理念。工匠精神是一種職業態度和精神理念，是指工匠的一種職業價值取向和行為表現。具體而言，工匠精神是工匠們，對產品精雕細琢、精益求精的理念，是不斷地雕琢產品、改善工藝、享受產品升華的過程。工匠精神的核心是對品質的追求。最終的目標是精心打造出行業的精品。其內涵主要包括以下5個方面：

（1）精益求精的品質。精益求精是“工匠精神”的核心，從業人員對精品擁有一份堅持執著與完美的追求，孜孜不倦，精益求精，反復改進，不斷完善，將產品的品質做到99%再提升到99.99%。

（2）注重細節。從業人員在面對產品的各個環節都自始至終認真對待，在細節的處理上不惜花費時間和精力，把每個產品都做到極致，追求完美，注重品質。

（3）嚴謹。擁有嚴謹的工作態度，在產品的生產過程中一絲不茍，謹慎、細致、周到。在工作中兢兢業業，勤勤懇懇，認真負責，完美追求，在最細微處深下功夫，采用嚴格的檢測標準，確保每個部件的質量與品質。

（4）耐心、專注、堅持。持之以恒，不急不躁，專注產品和服務的質量，堅持對產品的品質高標準、嚴要求。

（5）專業、敬業。制作優質精品，從業人員在專業領域堅持不懈的努力，不斷進取，對工作始終保持一種認真、負責的態度。

2高職培養“工匠型”人才的必要性

2.1培養“工匠型”人才是時代的需要

培養“工匠型”人才是順應時代的需求。2016年12月國務院總理李克強在推進職業教育現代化座談會中指出：加快培育大批具有專業技能與工匠精神的高素質勞動者和人才。職業教育是工匠精神的載體，工匠精神是職業教育的靈魂”，因此，時代賦予了高職院校對工匠精神的培育、傳承與培養“工匠型”人才的重要使命。

2.2培養“工匠型”人才是國家經濟轉型升級發展的需要

“工匠型”人才的培養與發展，是時代發展的重要特征。“工匠型”人才的培養迫在眉睫。要實現“中國制造2025”戰略部署的宏偉目標，必須擁有和儲備大批的“工匠型”人才。經濟轉型產業的升級換代，是產業發生“智”的變化，同時也帶來“質”變的機遇，高職教育對人才的培養不但在專業技術上要提倡專注扎實，還必須提升學生職業素養，培養學生的工匠意識。在教育教學中，將專業技術與工匠精神作為人才的支撐最為重要。

2.3培養“工匠型”人才是企業生存、發展的需要

在新時代下，企業的生存與發展需要工匠精神。工匠精神也是企業生存、發展的重要保障。研究發現，世界上延續200年以上的企業都有一個共同的特性，那就是傳承著一種精神，這種精神就是工匠精神。工匠精神是這些長壽企業歷經百年依然不敗的秘訣之一，也是品牌企業屹立世界的利器，其核心價值在于對品質的執著堅持，精益求精與完美追求。工匠精神同樣是新時代寶貴的精神則富，對企業而言，傳承、實踐工匠精神具有重要的現實價值，是在行業激烈競爭中立于不敗之地的法寶。工匠精神對企業發展有極其重要的支撐作用，也是未來持續發展的核心。高職院校是培育學生工匠精神的陣地，樹立學生工匠意識，強化工匠型創新人才的培養，為企業輸送具備專業技能、創新意識、工匠精神的應用型人才，對企業發展有一定的促進作用，更能促進社會經濟發展。

2.4培養“工匠型”人才，是促進學生就業與未來職業發展的需要

工匠精神是一種職業態度和理念，對學生職業素質的培養工匠精神是核心，對學生的就業與未來職業生涯有著至關重要的作用。高職教育需要培養適應市場需求的高技能應用型人才。將工匠精神融人職業教育中，培育學生工匠意識，將大大提升學生就業的附加值，促進學生未來職業的發展。在當下日益激烈的人才競爭中，求職者的工匠精神顯得越來越重要。我們應該充分意識到，高職學生具有職業精神和工匠精神，與擁有專業高技能一樣，是邁入職場、立足社會的重要條件。具備良好的工匠精神，才能提升自身的就業競爭力，在未來的職業生涯中脫穎而出，取得成功，更好地實現人生價值。

3構建“工匠型”IT類創新人才培養模式

3.1強化“工匠精神”核心教育理念

隨著互聯網的發展，需要具有“工匠精神”與創新意識的IT人才。如何培養工匠？除了傳授匠藝技能，也把敬業精神的塑造視為高職教育的重要環節，把職業文化、職業價值融人人才培養過程，將職業要求融入專業教育，全面提升學生的職業素養和文化底蘊。在IT類專業教育理念的基礎上，更新觀念，強化工匠意識，將“工匠精神”和創新教育理念與專業教育理念有機結合。在實施高職教育過程中，明確專業教育與“工匠精神”的關系，更新傳統的、較為單一的專業教育理念，以培育學生的“工匠精神”、創新精神、創業意識、社會責任感以及創新創業能力為核心，創新改革人才培養模式，樹立專業技術教育與“工匠精神”培養相融合的教育理念，將“工匠精神”融入IT類專業人才培養的全過程。

3.2改革課程體系，培植工匠精神

高職院校是培育工匠精神的前沿陣地。運用教培融合，培植工匠精神，需要不斷改革完善高職的人才培養模式。將工匠精神全方位融人職業教育過程中，重構適應新時代的課程體系。樹立基于工匠型人才理念，打造專業平臺課程，夯實專業基礎，提升專業技能，加強校企融合，與企業協同育人，共同開發課程。共享資源，以優質課程建設、精品課程開發為契機，創新改革課程體系，將“工匠精神”融人理論與實踐教學中，在思想上潛移默化，樹立工匠意識，改革創新人才培養模式，探索新時代“工匠型”IT類創新人才培養途徑嘲。

3.3構建“工匠型”師資隊伍

高職院校要成為“工匠搖籃”，首要條件是一線專業教師應成為工匠。打造一支“工匠型”優秀師資隊伍，是開展“工匠型”創新人才培養的人力資源的有效保障。在現有基礎上，可采用外引內培方法。外引就是從企業聘請IT行業領域“工匠”大師進入學校參與教學。內培可安排一線專業教師深人企業，參與企業生產鍛煉，在現實的企業生產中發現、解決難題，了解最新產業動態，為企業提供科研支撐與技術積累，提升“工匠”技能。同時充分利用社會資源，聘請工匠大師來學校開展“工匠精神”教育講座、學習交流，工匠大師的豐富實踐經驗正好與一線專業教師欠缺的經驗形成互補，通過教師專兼的結合，促進師資隊伍的健全和完善，構建一支優秀的“工匠型”教育教學團隊。

3.4提高技能大賽度，促進工匠精神

根據IT類專業特點優勢，鼓勵學生大力實踐，積極參與各類技能大賽，技能大賽是培養學生高能力綜合素質的重要手段之一。各類技能大賽是以行業技術發展為指南，項目圍繞行業領域、行業技術及職業素質而設計，通過參與競賽，學生將經歷從競賽項目的方案設計到實施的全過程，其間遇到出現的各種任務困難，都要積極面對并努力擊破。從而使學生分析問題、解決問題的能力得到提升。學生從準備參賽一直到參與競賽，時時處處都充分體現出工匠精神的重要。同時也展現了團隊協作能力。多方位設計更科學不同層次的競賽選拔方式，讓更多學生能參與技能競賽，以賽促學，以賽促教，以賽塑造團隊，形成良好的競爭，提高技能大賽度，促進工匠精神。

3.5構建校企合作平臺，實踐工匠精神

學校和企業是工匠精神培養的雙主體，通過校企深度融合，實踐工匠精神。構建校企合作平臺，校、企業共建產業技術研究院、研發中心，校內外實訓基地，利用平臺，學生參與企業生產一線實習鍛煉，真實體驗企業文化、企業環境，切身感受工作壓力，在得到專業技術能力訓練同時增強了職業素養，體驗工匠成果，“工匠精神”、創新能力和實踐技能得到強化和提升，企業是檢驗學生工匠精神的試金石，依托產業技術研究院、研發中心、實訓基地、“冠名班”等多途徑的校企合作實踐平臺，培育學生工匠精神，提高人才培養質量。

4結束語

本研究以高職培養“工匠精神”和創新人才教育為切入點，強化“工匠精神”核心教育觀念，加強創新教育意識，以高職院校IT類專業學生基于工匠精神理念下人才培養模式為目標，有效改進人才培養模式，將工匠精神融入職業教育人才培養模式中，并將學校、企業在實施體系中發揮作用，通過學校、企業等多途徑的校企合作實踐平臺，將工匠精神融人課程體系、教學實踐中，培養具有精益求精的IT專業技術水平，愛崗敬業的技能型創新人才，以滿足新時代發展的需要。為高職院校培養具有一定競爭力的“工匠型”IT類創新人才提供一種借鑒和新思路。