網(wǎng)絡條件下初中英語閱讀教學策略探究

摘 要：我國的教育改革不斷地深入，越來越重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我們也加強對初中英語核心素養(yǎng)教學的探索研究。傳統(tǒng)的英語閱讀教學方式束縛學生的思想，消磨學生的創(chuàng)新潛能，而新型的網(wǎng)絡英語閱讀教學憑借其情境性、豐富性、開放性和主動性等優(yōu)勢打破了傳統(tǒng)的英語閱讀教學模式，最大限度地滿足了英語閱讀教學的要求，為培養(yǎng)學生英語閱讀能力創(chuàng)設了理想的學習環(huán)境。初中英語是學生建立英語基礎的關鍵時刻。因此，需要通過正確有效的學習方式來幫助學生進行英語學習。然而，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)可以有效地提高學生英語的各個方面能力，使得學生能夠了解清楚適合自己的英語學習方法。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;閱讀教學;策略

一、 引言

目前，我國教育十分重視對學生們的素養(yǎng)培養(yǎng)，成功地打破了以前古板單調的教學模式，幾乎所有的學校都是采用了開放式的教學方式，把對學生的素養(yǎng)培養(yǎng)帶進了實際的教學活動中來，從而提高學生的核心素養(yǎng)。隨著新課程改革的不斷深入，英語閱讀教學也成為了目前英語教學里面的重要部分，并且英語閱讀在英語試卷中占的卷面分數(shù)也很高，所以，根據(jù)目前初中生的英語學習發(fā)展情況來看，英語閱讀教學需要一直注重下去。然而，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)可以有效地提高學生英語的各個方面能力，使得學生能夠了解清楚適合自己的英語學習方法，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣。在初中階段，學生們把英語學好就相當于為以后學習英語奠定了堅實的基礎，除此之外，該階段還是學生提高英語思維能力和核心素養(yǎng)的重要時間段。初中英語教學是教育教學中非常關鍵的組成部分，然而對于初中英語教學來說，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)也是相當重要的，對提高學生各個方面都具有十分重要的作用，可以提高學生自主學習的能力以及英語閱讀能力，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣。改進傳統(tǒng)的英語教學方式是積極調動學生進行學習的主要辦法，教師可以通過組成學習小組的形式進行英語閱讀教學，從而可以提高學生的研討能力以及培養(yǎng)學生的團隊精神。本文將對基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學進行探究，并提出一些相關的策略。下文將提出一些基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學策略

二、 網(wǎng)絡環(huán)境下便于實施小組合作

以小組的形式進行教學，提高學生自主學習的能力在每個班級里面，學生們的英語學習水平都是不一樣的，按照學生的學習水平組成小組，這是英語閱讀教學成功進行的主要步驟。英語水平如何，主要是通過英語口語、詞匯、聽力等多個方面表現(xiàn)出來的，然而閱讀能夠很好地培養(yǎng)學生英語理解能力以及增加學生的詞匯量。對此，初中英語教師要把班級里面英語學習成績優(yōu)異的學生平均分配到那個小組里面，那個小組當中既要有成績優(yōu)異的學生也要有成績一般的學生，讓學習能力強的學生帶動能力一般的學生，從而達到學生們共同促進的目的。并且每個小組的英語水平都要差不多，這樣會更加具備競爭力，然后學生們在團隊合作以及小組競爭的過程中，不斷地提升自己的素養(yǎng)，同時還可以提高學生們的團隊合作精神，提升學生自主學習的能力。還要明確小組里面每個成員的任務，選擇一位富有責任感以及學習能力強的學生來擔任組長。對于教師布置的任務，要由組長進行分配任務給小組成員們，合作完成任務。與此同時，在進行英語教學的過程中，每一位小組成員都要為團隊出一分力量，對于老師在課堂提出來的問題，小組每一位成員都要依次來回答問題，分析自己的思考思路，從而能夠培養(yǎng)學生們的團隊精神，讓學生們都意識到自己是小組里面不可或缺的一部分。在一個小組里面，每一位小組成員的成績都會對整體的成體產(chǎn)生影響，如果有學生跟不上英語教學的進度，小組里面所有的成員都要主動地為該同學進行分析講解。在全力以赴的為小組奪得榮耀的同時，小組里面所有的成員在課堂上收獲的知識都是同步的，對此，不會存在學生學習能力太高或太低的問題，這是核心素質教育的可行策略之一。

三、 網(wǎng)絡條件下，便于實施分層教學

在初中英語課堂教學中，除了能夠以小組的形式進行教學之外，還可以對初中學生進行分層閱讀的教學方式進行英語教學，這種方式非常具有針對性，可以讓學習水平不在同一層次的學生都能夠得到更加符合自己的英語閱讀教學。分層閱讀教學指的就是根據(jù)不同層次學生的學習情況以及發(fā)展的潛力，然后通過教學任務和目標來進行不同層次的劃分。在初中英語的閱讀教學時，可以把能夠在進行英語閱讀的時候帶入自己情感的學生劃分為第一層次，第二層次就是那些能夠理解掌握英語閱讀的文章內容的學生，第三層次的學生則最關鍵的，就是要培養(yǎng)他們對英語閱讀的興趣以及引導他們樹立學習的自信心，使得他們可以基本把整篇閱讀文章讀得通順。除此之外，不同的學生掌握英語知識的程度也是不相同的，對于不同的學生來說，他們的學習能力以及適合自己的學習方法不是不一樣的，教師可以根據(jù)學生們的考試成績進行劃分層次，英語閱讀能力比較高的學生劃分為第一層次，針對第一層次，教師要教導他們如何靈活地使用語言。對于那些英語閱讀能力一般的學生就劃分為第二層次，教師要引導他們提高自身的英語語感。然而第三層次就是那些英語閱讀能力比較差的同學，教師要著重培養(yǎng)這些學生對于學習的興趣，引導他們掌握好最基本的英語知識。

四、 多媒體有助于創(chuàng)建情境進行教學

在進行初中英語教學的過程中，存在著比較大的問題就是學生們的閱讀時間嚴重不足，極大一部分課堂時間都是英語教師在講解課本內容，這種教學方式對于學生來說是十分無聊無趣的，這樣不但不可以提高學生的英語閱讀能力，同時還降低了英語課堂教學的質量。對此，英語教師要改進以前的傳統(tǒng)教學方式，轉變教學觀念，大膽去創(chuàng)新教學方式，不要只顧著講解課本內容，可以通過引入一些情景教學，從而來培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣和提高學生們的英語閱讀能力，與此同時，合理地帶領學生們一起做一些教學實踐活動也是具有很大意義的。教師可以在課余時間通過多媒體平臺給學生們播放有關英語閱讀故事的視頻，拓展學生們的視野，讓學生們可以對英語閱讀學習掌握得更加透徹，培養(yǎng)學生英語閱讀的興趣。與此同時，還要指導學生在進行英語閱讀的時候，可以將自己認為很好的句子或者陌生單詞抄錄下來，接著就進行理解與背誦新單詞，從而增加學生的詞匯量。這種學習方式，不但可以提升學生的記憶能力，并且還可以營造出一個良好的課堂氛圍，可以有效地激發(fā)起學生對英語閱讀的積極性，培養(yǎng)學生對英語閱讀的興趣。英語的學習最主要的就是要閱讀量大、積累得多，對提高學生的寫作能力也具有一定的作用。讓學生在輕松愉悅的活動里面能夠感受到閱讀的樂趣，培養(yǎng)學生們良好的學習習慣，培養(yǎng)學生對英語閱讀的興趣。畢竟培養(yǎng)學生的閱讀興趣是初中英語教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的重點，而且每一門課程都是以興趣作為學習的基礎，這樣才可以促進學生無論在閱讀能力這方面還是核心素養(yǎng)這方面都可以一起提高。這樣長時間積累下去，不僅學生的學習興趣和能力都得以提升，而且教師自身的教學技能也會逐漸提高。

五、 網(wǎng)絡條件下，更容易建立有效的評價體系

課堂教學的順利開展自然也少不了學生對于教師的評價。對此，當本章英語閱讀教學快要完結的時候，可以適當?shù)睾侠碓O立評價體系，這也是提升教學質量和效率的關鍵方法之一，在教導學生閱讀方法之后，讓學生對英語教師的閱讀教學方式通過發(fā)送信息的方式來進行反饋，或者學生自己認為教師的教學方式中有什么不足之處可以寫在最后一次作業(yè)里面上交上來。當然，英語教師不能只是重視閱讀教學的改進，最主要的還是要引到學生們向著各個方面發(fā)展，培養(yǎng)學生們的綜合能力，比如在課本的閱讀內容有一篇關于“良好的生活習慣”的閱讀文章，可以在講解完這篇閱讀內容之后，給機會讓學生們自由發(fā)揮，提問學生們講述一下有關他們自己的生活習慣，學以致用，想必自己的話題學生一定會有更大的興趣。綜上所述，把學生作為課堂教學的主要角色，可以不斷地提高自身的文化素養(yǎng)以及道德素養(yǎng)，并且還可以更好地培養(yǎng)學生的英語閱讀綜合能力。對此，隨著新課程改革的不斷深入，教師也要做到與時俱進，改進自身的教學觀念，以身作則，給學生樹立一個好的榜樣，使得學生能夠認可自己的教學方法，從而才可以提高教學能力，并且可以提升課堂教學質量和效率。

六、 總結

總的來說，隨著新課程改革的不斷深入，英語閱讀教學也成為了目前英語教學里面的重要部分，并且英語閱讀在英語試卷中占的卷面分數(shù)也很高，所以，根據(jù)目前初中生的英語學習發(fā)展情況來看，英語閱讀教學需要一直注重下去。網(wǎng)絡環(huán)境下的初中英語閱讀教學能夠喚起學生們的學習熱情，鼓勵他們積極主動地學習，提高他們獲取信息、分析問題的能力。筆者認為，在教學改革的今天，這種教學新模式值得深入研究與推廣。但它是有別于傳統(tǒng)課堂教學的新生事物，如何正確看待和利用網(wǎng)絡進行閱讀教學，讓其更好地為英語教學服務，是擺在我們教育工作者面前的充滿挑戰(zhàn)性的新課題。然而，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)可以有效地提高學生英語的各個方面能力，使得學生能夠了解清楚適合自己的英語學習方法，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣。對此，在進行英語閱讀教學的過程中，教師可以按照學生的學習水平將其分成小組進行課堂教學，還可以對學生進行分層閱讀的教學方式進行英語教學，通過創(chuàng)建情境進行教學、改進傳統(tǒng)的英語教學方式，建立評價體系、把學生作為教學活動的主要部分等有效策略，從而可以提高學生自主學習的能力以及英語閱讀能力，提升學生的語言水平，培養(yǎng)學生的英語閱讀的興趣，并且可以提升初中英語課堂教學質量和效率。

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作者簡介：

史玉蘭，甘肅省定西市，甘肅省隴西縣南安中學。