論課外文章教學內容的開發

李曉露 何奕舒 陳怡心

【摘要】《月夜》是韓少功的一篇文質兼美的文學性散文。詩意的語言描繪出充滿詩意的月夜，同時不乏哲理思辨性。在開發其教學內容時，筆者提出了“領略月夜魅力，體悟情感與哲思”“沉入文本，感受詩意語言”兩大解讀方向。

【關鍵詞】課外文章;教學內容;韓少功;《月夜》

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

韓少功的《月夜》是一篇內涵深刻、語言風格獨特的文學性散文，常被用作初高中語文試卷或習題中的閱讀理解題。另外，在中學文學性散文教學中，《月夜》也不失為一篇供學生拓展學習的佳作。為了學生能更好地閱讀與學習該篇文章，教師有必要開發其教學內容，挖掘其教學價值。

一、領略《月夜》魅力，體悟情感與哲思

《月夜》融寫景抒情、哲理思辨為一體，大致呈現由情感到哲思的路徑。文章先抒發作者鐘情于鄉村月夜的獨特情感，再寫對自我存在的思索與追問。文章在城鄉之間來回跳躍，描寫視角不斷切換穿插，由此形成了城鄉月夜的強烈對比，進而流露出作者對鄉村月夜的眷戀與偏愛。從文章的第5段開始，作者用理性、冷靜的筆觸寫自己的一番遐想，在遐想中審視自己，這部分哲理思辨性較強，也是文本意脈的轉折點，值得我們注意。散文的意脈呈現是一個運動變化的過程，要揭秘文本的意脈層次，須從文本的和諧統一中跳出來，挖掘文本內部的矛盾與轉折。若單靠文本提供的信息，是難以深刻理解這部分的理性意蘊的。這個轉折點的緣由是什么？是什么引發了這種遐想？這還得從作者的經歷、創作及其個人情懷說起。

《月夜》選自韓少功的筆記體散文集《山南水北》，這部作品側重于鄉村寫意，其中不乏作家對城鄉文明的思考、對自我的審視等。對于韓少功來說，鄉村就是他的精神家園。在寧靜的鄉村月夜里，作者盡情地享受著月色，并由此引發了對宇宙、自然、人類的探索與思考，“鄉村已經成為他觀照中國現實問題的另一種精神資源”。不難想象，即便作者身處鄉村，當他望著遼闊的星空時，亦會不自知地遨游在浩瀚的天空。盛夏的星空之所以能引發作者的遐想，是因作者具有博大的生命關懷以及不斷探索的廣闊視野。

文本的深刻意蘊還由末段生發出來。文章寫到“我突然明白……”一段，本已是一篇完整的文章了，然而作者并未停筆，接著來了一個獨句段：“山谷里一聲長嘯，大概是一只鳥被月光驚飛了?！边@是否畫蛇添足？筆者認為，最后一段落筆并不突兀，反而為文章增了韻味，添了詩意。同時，這一筆恰能反映出文本更深層次的意脈。我們不妨想想：月光是柔和的，怎會驚飛小鳥呢？結合全文，可發現韓少功筆下的月光是“一枚徽章”，皎潔明亮。加上月光灑向樹林，形成稀疏的樹影，正是這光與影的交錯變化驚動了小鳥。月光的灑落是無聲的，卻能驚動小鳥，足見月夜是多么寧靜;而作者能聽到山谷里小鳥的長嘯，并且感受到月光變化與小鳥長嘯之間的因果關系，這就不僅是聽覺上的表層的靜，更反映了作者心靈深處的寧靜。這便是文章的升格。

再有，此處描寫在文章的意脈發展中有呼應開頭的回轉之勢。文章首段點出月亮是“一枚徽章”，末段亦以“月光驚鳥”來暗示月光的皎潔明亮，遙相呼應，極具回環往復之美。而末段僅有一句話，寫完便戛然而止，留下空白點供讀者想象。這句富有詩意的表達也不禁令人想起某些熟悉的詩句，如“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，為文章增添不少韻味，使讀者回味無窮。

在教學中，學生要把握情感這一關鍵，首先得體會注滿情感的景象。文中所描繪的鄉村月夜，是作者高度個人化的言說對象。“我就是在三十多年的漫長白天之后來到了一個真正的夜晚”，“我熬過了漫長而嚴重的缺月癥”，這兩句可作為該課教學的線索，同時也是問題的生發點，教學中我們可向學生提出兩個問題：

1.在作者眼中，“真正的夜晚”是怎樣的夜晚？

2.為何韓少功會有“缺月癥”？為何三十多年來他從來就沒有過一個“真正的夜晚”？

引領學生弄懂這些問題，有助于進一步理解作者的所思所感。問題一的設計意在啟發學生關注作者筆下高度個人化的言說對象——“鄉村月夜”，領略作者眼中“真正的夜晚”的獨特意蘊，進而發現對“真正的夜晚”傾注了充沛感情的作者，體悟作者對鄉村月夜的鐘愛之情。具體的，教師可帶領學生選擇幾處描寫得獨到精湛的語句，對作者筆下的月夜展開想象，如“禾苗上飄搖的月光……烙下時間感覺”，“看月亮從樹蔭里篩下的滿地光斑……嘩啦嘩啦地擁擠”等，讓學生有感情地朗讀，以聲感受景象，以聲傳達感情。

正是在如此靜謐美好的夜晚，作者不知不覺陷入了遐思。作者對宇宙與自我的發問，對于學生而言有一定的難度。引導學生解決第二個問題，將有助于進一步理解文本的哲理意蘊。原因在于學生在解決問題二的過程中，須聯系到作者的經歷與創作背景，學生在了解了韓少功的經歷及其創作主張后，再結合文本，《月夜》中的理性哲思便也迎刃而解。

二、沉入文本，感受詩意語言

“作者的人生經驗，通過精準的言語來表達，也存活于這些言語中。”我們知道，《月夜》是韓少功的一篇文學性散文，抒發了作者獨特的人生經驗、所思所感。唯有通過對言語形式的把握與品味，我們才能感受、分享作者所傳達的獨特體驗與思考。《月夜》語言充滿詩意和靈氣，清新脫俗。韓少功曾在一次訪談中提到：“詩意是我始終非常關注的一個問題……一般來說，凡是動心的寫作都含有詩意，包括一些看似冷靜甚至冷峻的作品。”在《月夜》的寫景部分，韓少功突破傳統表達，運用一系列“不尋?！钡恼Z詞，獨特而綺麗。如文章的第一句，“月亮是別在鄉村的一枚徽章”，采用暗喻和擬人的修辭，將“月亮”比作“徽章”，將“鄉村”擬人化?！盎照隆敝傅氖桥鍘г谏砩嫌靡员硎旧矸?、榮譽的標志，通過想象月亮是鄉村的標志，突出了月亮對鄉村的重要性，形容貼切，無形中點出了月光如“徽章”那明亮的特點，陌生化語言令人倍感新奇。

文章的第二段寫道，“但暗淡于無數路燈之中，磨損于各種噪音之中，稍縱即逝在叢林般的水泥高樓之間……”，這一處的亮點在于作者打破慣常的詞語順序，按照一般的字詞排列，這句話應為“于無數路燈之中暗淡，于各種噪音之中磨損，在叢林般的水泥高樓之間稍縱即逝……”，而這里將“暗淡”“磨損”等詞置于句首，將狀中結構變換為中補關系，令人產生新鮮感的同時，更起到了強調突出的作用。

再有，第三段末尾句的描寫更是活潑恣意，運用了排比句式，有一氣呵成之效，并選用“飄搖”“跳動”“輕移”“牽動”等動詞將月光擬人化，愈顯月光的活潑可愛。另外，“飄搖”“跳動”“輕移”“牽動”四詞皆給人以輕盈、跳躍之感;而作者 說“無時不在他們心頭烙下時間感覺”，“烙下”一詞極富力量，有“深深地刻下”之意，這一輕一重是否矛盾？不但不矛盾，反而新奇精妙。把月光寫得跳躍靈動，這是作者賦予月光的特征，是傾注了作者個人情感的結果。而后面說“烙下”，則是照應前文的“只要他們還身在鄉村，月光就還是他們生活的重要一部分”一句。這樣寫不僅再現了作者眼中月光的靈動活潑，并且強調了月光已然烙在人們心頭，成為人們生活的重要一部分。

《月夜》的詩意語言特點還體現在富有音樂感。如第四段“看月亮從樹蔭里篩下的滿地光斑……聽月光在樹林里叮叮當當地飄落，在草坡上和湖面上嘩啦嘩啦地擁擠”，運用了陌生化語言來描寫月色，使文章閃爍著奇光異彩。由“看……聽……”可知這句將從視覺和聽覺描寫月光，“叮叮當當”“嘩啦嘩啦”等擬聲詞亦引人注目，然而，月光本無聲音，用可愛活潑的擬聲詞來形容月光灑向大地的情狀，這是通感手法。將不同感官的感覺聯系起來，借聯想引起感覺的轉移，本是看到月光灑落大地，此時卻也仿佛聽見了它的聲音，視覺和聽覺相通，營造出月夜活潑明亮的氛圍。再有，“叮叮當當”“嘩啦嘩啦”是疊音詞，也為語句增添了節奏感和音樂美，細細品讀，仿佛可以聽見月光那悅耳動聽的聲音。

作者除了展示自己內心“真正的夜晚”，還將寫作視角投注到對自我的審視、對人與宇宙的思考上，《月夜》兼具感性與理性，將抒情與思辨融合得自然流暢。文本的哲理思辨性集中在第5、6段，作者在第5段連用了四個問句、三個“也許我是……”句式向自己發問，引人深思。緊接著轉段寫自己的“頓悟”：“我突然明白了，所謂城市……”，描寫對象轉向城市，這是作者在遐想中得到的答案。即便身處在靜謐的鄉村，作者仍擁有宇宙大愛的博大胸懷，從未間斷對宇宙、人類、自然、城鄉的思索，堪稱一位“精神上的行者”。

對于以上所述，教師皆可在教學中引導學生細細體味。《義務教育語文課程標準（2011年版）》提出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！庇纱丝梢姡Z文課程的目的是引導學生學會運用祖國語言文字，這就要求學生在平時的學習中多關注語言形式層面，進而把握運用語言文字的技能?！把陨谙?，故可尋言以觀象”（王弼《周易略力·明象》），言語描摹形象，形象表達意味，在“言象意”三者中，言是首要的、基礎的，因此要引導學生從言語形式入手，體會作者的獨特情思，即探究作者是通過怎樣的文本形式來表達所思所感的，進而把握獨特寫法的用意所在。

《月夜》文采斐然，語言富有詩意，是學生朗讀與鑒賞的典范。善用陌生化手法，巧用擬人、比喻、排比等修辭，加上運用擬聲詞、疊音詞，使語句活潑明快、樂感強烈，增強句子節奏。這些皆賦予了文章以詩意美，故都是適宜的教學內容，在教學中要注意將各部分有機融合。比如，在感受語言的音樂感方面，可引領學生細細品讀語句，涵泳文本，以優美的聲音將優美的語句富有感情地朗讀出來，以聲入情，聲聲傳情。再如，體會文本陌生化語言的精妙時，可通過調、刪、添等方式對原文語句進行變換，再出示原句與改句兩種不同形式的句子，給予學生充足的時間，讓他們在反復對比讀的過程中體會原句的奧妙，把握修辭手法的妙處，進而感受作者靈活自如地運用語言文字的功力。

此外，《月夜》中對城鄉月夜的強烈對比非常突出，寫作視角在城鄉之間來回變換。教學中，可引導學生思考這樣寫的好處，具體可通過朗讀、速讀等方式，讓學生在城鄉月夜之間切換，反復比較兩者的差異，把握作者的目的——凸顯鄉村月夜之真、之美，進而領略對比寫法的妙處。

參考文獻

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