基于高職院校數字化教材的建設研究

孫鶴源　楊海曼　赫玲河　李根　李建楊

【摘 要】隨著科學技術的不斷發展，我們也早已進入了信息時代，高職院校在信息時代要想對人才進行更好的培養，也必須做出與時俱進的改變。數字化是信息時代最明顯的特征，高職院校可從數字化的方向進行教材建設，然后通過線上線下結合的方式對學生進行培養。這樣不僅可以使高職院校的教學手段更加靈活，也可以利用當代大學生最喜歡的方式對他們進行教育，從而提升教學質量。基于此，本文對高職院校數字化教材的建設展開了分析。

【關鍵詞】高職院校;數字化教材;建設

【基金項目】本文系吉林省級課題：課題名稱：基于“互聯網+”背景下構建智慧課程生態系統研究編號：JGJX2018C78

【中圖分類號】TP393.08 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-00-02

高職院校和專業技術人才的搖籃，在我國教育體系中有著舉足輕重的地位，同時更是我國經濟建設中的基礎動力，因此提升高職院校的人才培養質量是非常重要的。數字化教材是一種先進的、具有時代特征的教學工具，通過數字化教材可以有效激發學生的興趣，讓高職生更主動的去接受知識，因而獲得提升。因此，如何做好數字化教材的建設成為了當前高職院校的主要任務。

一、數字化教材概述

相較于傳統形式的紙質教材，數學化教材更具有時代特征，也更容易被當代大學生所接受。數字化教材以計算機技術為基礎，是一種具備圖片視頻文字等多種表現形式的教學工具，在內容的表現形式上要比傳統紙質教材更加豐富，并可以通過計算機，移動智能設備等進行傳播。隨著互聯網、移動網絡以及移動智能設備的不斷發展，數字化教材的傳播也不再受時間和空間的限制。人們可以隨時隨地借助相關設備，通過網絡瀏覽教材內容，這對教育事業的發展具有積極的推動作用。

數字化教材的概念已經出現就受到了廣泛認可，并且在全世界范圍內都開始了數字化教材的建設。我國也對數字化教材的建設特別重視，并且通過數字化教材令課堂教學在悄然中發生著轉變。數字化教材不僅是增加了教材的表現形式和傳播渠道，更為教學模式和教學方法的創新提供了可能，同時還可以促進知識的共享，推動教育事業更好的向前發展。

二、高職院校教材建設現狀

1.紙媒和數字資源的結合

當前我國的高職院校仍然以紙質教材為主，同時通過對數字化教材的應用形成了紙媒和數字資源結合的教材體系。教材真實體現了各種課程的內容，是教師開展教學活動和學生學習所不可缺少的工具，課本、各種實物資料、音頻視頻文件等都是教材的具體形式，其中紙質課本占絕大部分，是高職院校主要的教材形式。另外當前高職院校還設置了微課、慕課、電子書等數字化教材，兩種教材形式互相輔助、共同發展，但隨著信息技術的不斷發展，未來數字化教材必將成為高職院校的主要應用的教材形式。

2.建設和管理分離

那天高職院校的教材建設部門以及管理部門是各自獨立的，也就是說教材的建設和管理工作相對分離，二者幾乎不存在交叉。這樣也導致數字化教材在應用過程中，其建設和管理沒有得到充分整合，降低了教材的利用效率，而且高職院校必須分別為數字教材的建設和管理設置不同崗位，額外增加了人力資源上的成本投入，影響了高職院校的可持續發展。

三、高職院校數字化教材的建設

1.找準定位

數字教材可以匹配高職院校的網絡課程，但其仍屬于教材的范疇，因此建設數字化教材必須在基礎上進行，在功能和價值等方面要做到與傳統教材一致，甚至是超越傳統教材。建設數字化教材應該對課程內容進行全方位覆蓋，同時結合案例、視頻等豐富教材內涵，另外還應提供下載和資源鏈接服務，以此提升使用的便利性。建設數字化教材不是簡單的將紙媒轉變為數字資源，而是要以紙質教材為基礎，對多種不同類型的資源進行整合，提升教材的開放性、趣味性、科學性、有效性，使其對當代高職生產生更大的吸引力。

2.確定建設層次

數字化教材的建設層次可概括為以下幾個方面：首先是內容層，這是數字化教材的基礎，其中應具備和高職院校課堂教學有關的資源，同時要實現對這些資源的智能推送，高職院校數字化教材建設必須保證合理性和科學性，要符合當代高職生的個性特點發展需求。其次是交流層，作用是實現學生和教師、學生和學生之間的溝通和交流，是對信息時代交互性的實際體現，可實現知識的共享。交流層的建設應以教材內容為基礎，為學生和教師提供溝通的環境。第三是數據層，這一層的主要作用是對教師的教學過程以及學生的學習過程進行記錄，鑒于傳統紙筆記錄的方式已不再適合數字化教材的建設需求和應用需求，因此在數字化教材中為教師以及學生提供記錄服務是非常必要的。最后是生成層，通過這一層令數字化教材的立體化特點更加突出，同時明確了數字化教材建設的流程，在學生認知規律的基礎上對不同資源進行融合，提升了數字化教材的內涵。

3.定義建設標準

高職院校數字化教材的建設是為了滿足人才培養在信息時代面臨的新要求，并在建設過程中要嚴格遵守習慣性、交互性、便捷性等數字化教材的建設原則。滿足教學需求是建設數字化教材中的關鍵內容，因此在實際操作過程中，必須對學生的學習習慣和認知規律進行充分考慮，從而滿足學生的學習需求，但絕不可忽視數字化教材的個性特征。數字化教材中的交流層對學生的學習效率和知識共享等都有積極的促進作用，而且在建設數字化教材的過程當中，不僅要重視人和人之間的交流，人機交流的重要性已經得到充分認識，這樣才能構建起完整的數字化教材交流平臺。數字化教材的本質是數字化產品，要想使用數字化教材就必須對其進行操作，因此操作是否便捷非常重要。數字化教材的使用應遵循計算機的操作習慣，提供不同的功能模塊、導航條、菜單欄等，同時要具備檢索功能，這樣便捷性便可得到明顯提升，同時遵循操作習慣還可以激發學生對其進行操作的興趣。

對數字化教材進行編制時，其過程、內容、結構、技術等都是非常關鍵的環節，對數字化教材建設有著非常重要的影響。對教材內容而言，應當以教學任務和教學目標為基礎，同時結合學生的實際情況以及個性特點，合理設計重點內容，并對圖片、視頻等資源進行充分整合。也就是說數字化教材要在傳統教材基礎上，提升豐富性、合理性，并給予知識拓展、資源鏈接、線上測試、線上答疑等足夠的重視，但這里要注意一點，數字化教材要對傳統教材進行覆蓋，但不是所有內容都照抄傳統教材，而是應當對信息時代的特征有所體現，同時構建個性化的結構框架。對教材結構而言，數字化教材應更能突出信息時代的特點，也就是說要在保證基本教學任務的基礎上，通過和網絡的鏈接對知識進行拓展。在編制的過程中應結合不同的教學資源對框架結構進行創新，同時設置不同的功能，對技術腳本進行科學編寫，在建設完畢以后進行測試，以保證其真正滿足高職院校的人才培養要求。

綜上所述，教育在信息時代不斷發展的環境下發生了很大改變，當前高職院校應通過數字化教材的建設提升期人才培養質量和效率，從而滿足信息時代的要求。高職院校在建設數字化教材的過程中一定要采用科學合理的方式，這樣才能真正發揮數字教材的作用，為國家經濟建設提供更強大的動力。

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作者簡介：孫鶴源，男（1986.3—）吉林白城人，漢族，碩士，高級網絡工程師;研究方向：計算機技術。

楊海曼，男（1983.6—），吉林白城人，漢族，學士，講師，研究方向：計算機科學與技術。

赫玲河，男（1968.2—），吉林白城人，漢族，碩士，副教授，研究方向：計算機軟件工程。

李根，男（1980.9—），吉林省白城市人，漢族，本科，講師;研究方向：計算機軟件研發。

李建楊，男（1982.8—），吉林白城人，漢族，學士，網絡工程師;研究方向：計算機信息技術。