淺談小學高年級數學高效課堂存在的問題及對策

陳素瓊

【摘 要】小學數學教學體系中大多數的理論性知識和結論不是單獨學生個體可以完成的，需要學生進行探究驗證，從而熟練掌握相應的數學理論知識。基于此，本篇文章將研究小學高年級數學高效課堂存在的問題及對策。

【關鍵詞】小學高年級數學;高效課堂;存在問題;對策

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-01

一、小學高年級數學高效課堂中存在的問題

1.問題創設質量不高

新時代的教室里授課的形式，教室的問題的數量大幅增加，但提問的質量不高，因此，學生在上課的內容，思考，然后強調的表演依然困難。隨著時間的流逝，這影響了課堂教學的效果，妨礙了學生的持續成長。因此，在教室里實施適合教學戰略的問題，可以創建一個共同學習的教室，刺激學生的探索欲望。參加教室。在新課程標準的指導下，重點培養學生的創新思維，幫助學生更好地適應新時代的發展和成長。

2.不習慣留給學生質疑的機會

在解決每個問題后，一些教師很快就解決了問題，而沒有讓學生有時間提問。那么為什么讓學生想知道調查的時間呢？這是因為每個學生都有獨特的識別能力，不同的思維方式和不同的學習方式。因此，即使老師解釋了同樣的問題，即使解釋是好的，也不能保證所有學生都能理解和接受。學生，師生之間的訊問會使學生得到靈感，借鑒和重新思考，從而有利于為學生創造智力價值。因此，在課堂上每個問題的每個解決方案之后，教師習慣于讓學生有時間提問。

3.小組討論替代合作學習

協作學習是新培訓課程推動的一種學習方法，即小組或小組培訓，明確分工，以執行共同的學習任務。專家分析認為，合作學習包括以下內容：積極支持與相互配合;積極承擔并履行所屬的責任;團體成員之間溝通和相互信任;以及評估績效等的能力。但是首先，對所討論內容的選擇是不充分的，這導致過于頻繁的討論。其次，討論的任務不夠清晰，無法引導學生做出各種選擇。第三，合理分配討論時間，這導致討論的價值很小，對大多數問題的討論不充分，最終導致不完整。

4.過多關注問題結論，忽視過程方法

這一過程和方法是新課程改革的重點。教師必須在整個學習過程中實施這一概念永遠記住要培養高素質，有思想，有創新精神的學生。教學方法比最終訓練更重要。為此，教師應注意學習正常學習的過程和方法。通過一系列判斷，比較，選擇和適當的分析，綜合，概括和其他認知行為，學生應通過一系列判斷探討原因并找到基礎，以確定學生思維，障礙，矛盾等各種問題。通過學生思考，溝通，討論，教師解釋，困惑，領導最后整合歸納出分析問題、解決問題的方法所在。

這一過程和方法是新課程改革的亮點之一，教師必須堅持這一理念，始終牢記培養高素質，審慎和創新的學生，教學方法比得出結論更重要。為此，教師在正規教學中應特別注意過程和教學方法。必須做出每個結論，以便學生調查原因并尋找原因;通過一系列的判斷比較，選擇和相關分析，全面總結和認識。

二、針對問題的對策

1.順應學生思維提問引導學生主動思考

小學數學教師應根據教學目標和教學內容以及順應學生思維發展運用多種方式設計有價值問題，可以和學生日常生活相結合，激發學生學習興趣，但需要將問題控制在5min之內，便于最大限度集中學生的注意力。

以分數一課為例，數學教師可設置以下問題情境：該章節教學內容和大家現實生活有著緊密聯系，即如何分水果，用擊掌形式表示分的數量。現在老師手里有4個香蕉，要求每個學生都能分到兩根香蕉，那么可以分給幾個人？學生聽到這個問題后立即回答：和老師擊掌兩次！教師繼續提問：如果把兩個香蕉分給兩個人呢？學生聽到這個問題后會立即說：那需要再和老師擊掌一次！教師再提問：如果要將一個香蕉平均分給兩個人呢？學生聽到這個問題后就放下擊掌的手且不知道該如何回答。此時數學教師運用現代多媒體為學生展示半個香蕉并為學生提供表達機會，使學生對新知識產生學習欲望，最重要是教師在問題中引導學生可以深入思考所學知識，并積極主動參與到教學活動當中，提高學習效率。

2.回答完畢后給予學生實質性的鼓勵和評價

在教師將自己精心設計的問題拋出之后，如何對待學生的回答，正確的做法會激發學生的學習興趣，促使其向著更高的層次繼續努力;反之則會打擊學生的學習熱情。當學生做出正確回答之后，教師應該予以積極的回應，一方面是語言上的表揚你太棒了。非常準確。等語言教師應該靈活自如的使用。

3.提出的問題要面向全體學生

教室上課不管是閉合型的還是開放型的，目的不僅是尋求同學們的正確答案，更重要的是喚起全班每一個同學的參與與思考。要做到優等生要吃飽、中等生要吃好、學困生要消化好。如教師在講《認識小數》在練習環節中，給出了四題喊了優差生混合做，差生回答錯誤教師沒有立即做出改正，而是讓同學說出關鍵詞，指出錯在哪里，從而使會的同學鞏固了新知識，不會的同學更清楚地知道錯在哪里。最后教師再次舉出反例，利用書寫、批注等功能將反例呈現，讓全班學生可以直觀地感知。

4.課堂上學生操作要有序

在問題的指導下，我們可以發展學生空間的概念，但培養學生的概念需要豐富的情景和井然有序的操作。這些操作需要通過問題來執行，并且必須要有活動的數學味道，它是學生們提示自己思考的數學活動。在提問的引導下，學生進行實踐性的實踐，實務經驗，認識和理解，問題的性質的理解，空間概念的構筑，學習活動的積累。

5.自主探究要有點

對于小學的數學獨立查詢學習，作者認為最好是組合學習清單。教師會根據問題提出的情況設計學習清單。這樣學生就能獨立獲得知識，應用知識，交換想法，對討論產生疑問，解決問題和其他學習活動。。在經歷推測、驗證、解釋、應用等過程后，學生會想出相應的規則。不管法律有沒有限制，檢驗法律的普遍性還需要很多例子。在這個時候，教師會通過解決問題的方法及時介入。問題一個接一個地深入，引導學生找到法律的普遍性，體驗從特殊到一般的過程，從而培養學生的探索和學習能力。

三、結束語

小學的數學應該被看作是應用數學，而不是理論性的數學。教育需要把抽象的書的內容和無聊的練習游戲視覺化。讓學生們用數學的思維去解決周圍的難題，讓他們覺得學習數學是人生的必要。我想要學習數學，學習數學，解決高等學校數學課堂中有效率的問題。

參考文獻

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