淺談如何提高農村小學生的英語口語交際能力

陶英杰

【摘 要】英語作為國際通用語在現代化社會中扮演著不可或缺的角色，當代社交、網絡、工作、學習等方方面面都無法脫離英語，而小學生的英語正處于啟蒙階段——啟蒙教育最不可忽視，因為能否激發學生的英語學習興趣與兒時教師家長是否正確的加以引導密切相關。“注重學生的全面發展，培養學生運用英語進行簡單交際的能力”是新理念下小學英語教學的基本任務，而英語課程的總體教學目標是“培養學生的口頭表達能力和口頭交際能力”，而這一目標不僅應對于城市里的學生，也同樣應對于農村小學生，所以加強農村小學生英語口語交際能力、縮小城鄉教育差異也是現代教育需要重視的關鍵問題。

【關鍵詞】提高;農村小學生;英語口語

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-02

雖然說“全世界都在說中國話”，但英語仍然是目前世界上使用最廣泛的語言之一，而且隨著網絡的日益普及，英語的國際化范圍正在逐年擴大，而英語口語的重要性更是不必言說。立足于實際情形，我國當代青少年要學好英語的這一主流趨勢勢在必行，但如今城鄉素質教育資源的差異化屬實不可避免。尤其是在英語方面，缺乏專業的英語老師、缺少濃厚的學習口語的氛圍等各種主客觀因素限制了農村小學生學好英語口語的進程。所以本文旨在分析如何提高農村小學生英語口語交際能力，并得出相應的實施措施解決這一問題。

一、小學生學好英語口語的必要性

1.有利于提升小學生的自我表達能力

教育學家都說：“學好語言可以提高大腦的記憶能力”，那么就是說如果學會多種語言不僅能加快大腦的運轉和思考能力，還能現在一定程度上增強學生的自我表達能力。隨著互聯網的日益普及，許多小學生在父母的影響下小小年紀便對手機電腦里的社交軟件、游戲了如指掌，這不僅影響小學生的學習成績，還縮短了他們與同齡人正常交往的時間，導致許多小學生沉迷于自己的虛幻世界而失去交際和表達自己的能力。都知道認真學習漢語可以和同齡人正常交流，而認真學習英語則可以鍛煉學生勇于發言的膽量，因為在陌生的語言環境中，敢在公共場合自我表達就是一種勇氣。突破了這層心理障礙，更利于小學生敢于直白開朗的表述自己，而這種樂觀且大方的交際方式會對小學生未來的方方面面造成百利而無一害的積極影響。

2.有利于加快當代社會的國際化進程

眾所周知，我國在科教文方面投入大量的人力物力財力就是為了加強現代青少年的素質教育，祖國對祖國的花朵可謂是用心良苦的百分百的用心，所以當代青少年身上仍然肩負著“復興中華”的艱巨任務。而隨著全球化進程的推進我國近年來更是躋身世界大國的地位，所以社會文明、中華文化也需要與國際化接軌，素質教育的教育目標也需要同步更新。比如前些年注重中文的傳教，是為了激起民族自豪感從而匡扶中華;而如今注重英文的教育，是為了與時代接軌建設新型的現代化社會。所以祖國的花朵們——當代小學生更需要積極學習英文跟進時代的步伐，努力學好英語口語去幫助未來的祖國實現更加開闊的“走出去”。推動中國的國際化進程，從當代小學生做起。

二、農村英語口語教育方面存在的問題

1.學生的英語基礎知識薄弱

由于農村的傳統教育觀念深重，所以家長對語文數學兩門主科的重視程度遠遠超過英語，而小學生們也沒有“學英語很重要”的概念，所以長期以往會自動忽視英語學習的重要性，這也是農村小學生英語成績普遍比城里小學生差的原因之一。

2.英語口語的教學條件欠缺

農村的小學生基本上是在純漢語的環境中學習英語，因為缺乏大量的英語口語練習，而且也沒有合適的語言環境，所以導致學生不敢開口，不積極參加活動，這也就大大降低了學生學習英語的積極性。

3.農村的英語教學資源不強

許多國外的外教或者成績優異的英語老師，都更愿意去大城市謀發展而不會選擇去小縣城或者農村教學，這就直接導致了農村的英語教學資源遠不如城里，很大程度上對農村小學生的英語成績造成了不利的影響。

三、關于如何提升農村小學生英語口語的具體措施

1.積極創設良好的英語口語學習氛圍

基于農村小學生學習英語口語的條件有限，所以可以多從主觀意識出發去創造條件提升小學生的口語水平。例如：在班級開設英語角，教師將英語書的配套磁帶和錄音機都放置于此，如果有同學愿意跟著磁帶練習口語或者背單詞就可以直接取用，獨立又便利;或者在黑板報上讓學生用簡單的英語來繪制;在白板上寫的值日、日期等都用英語來標注;在班級里張貼不同樣式精美的英文諺語……最大程度的將農村的小學生們放置于一個被英語氛圍包圍的環境中，這樣生活化的教學模式更利于同學耳濡目染的去練習英語口語。

2.探索生動課堂激發學生的學習興趣

首先嘗試摸索當代農村小學生的興趣方向，然后找到合適的切入點將英文教學自然的引入，因為“孩子對所有的未知世界都充滿著好奇”，所以有趣生動的課堂必定會激發小學生強烈的探索欲和學習欲。例如：在上英語課前先給每個小學生取一個他們喜歡的英文名，然后引導學生嘗試一直用自己的英文名和同學相互稱呼、對話、交流。教師也可以利用有限的教學資源，如錄音機播放英文歌曲、布置簡單易懂的英文話劇讓同學們來角色扮演，這種使學生有參與感的教學模式更容易被小學生所接受。而且選擇寓教于樂的方式，讓學生們在學習中找到樂趣，久而久之他們就愿意花時間和精力去練習難度大且梯度高的英語口語了。

四、總結

語言學習本就是“冰凍三尺非一日之寒”之事，英文作為一門國際通用的外語更是包含在當代小學生素質教育的必修課中。雖然農村小學生的英語口語交際一直都是教學的重難點，但是經過本文的分析和研究，會發現這個難題并不是沒有解決之道的。只要家長積極配合，老師正缺引導，學生用心學習，三條主線統一為一體——那么提高農村小學生英語口語交際能力的問題自然而然可以迎刃而解。

參考文獻

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