淺析農村留守兒童道德教育的問題及其對策

陳倉田

【摘 要】隨著中國經濟的極速發展，城市和鄉村的差距逐漸拉大距離，很多農名工為了生存和發展事業，選擇離開家鄉到外地打工，由于條件各方面受限原因，大多農名工都不能將孩子帶在身邊生活，導致這些孩子成為了留守兒童，由于年齡尚小，因得不到家長的積極教育和引導，很容易受外界因素影響，使成長中出現不好的道德問題，從而影響留守兒童及家庭的良好發展。本文針對留守兒童道德教育及實施途徑給出分析。

【關鍵詞】留守兒童;道德;教育;對策

【中圖分類號】G521 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-00-02

引言

留守兒童由于長期缺乏父母的正常養育和呵護，在學習、生活、心理健康方面都存在著不良問題，而這些問題的出現正是體現了孩子在成長道路上道德品質的欠缺，教育家陶行知特指出：因為道德是做人的根本，根本一壞，縱然使你有一些學學問和本領，也無甚用處。所以，重視提升農村留守兒童的道德品質教育，對農村留守兒童自身的成長發展和未來時代接班人的建設都有著至關重要的作用。

一、目前農村留守兒童在道德教育中面臨的問題

（一）隔代教育，道德意識薄弱

由于父母長期在外的原因，留守兒童很難得到來自家長的關心及引導，難免使孩子在處于成長與發展心理的關鍵時期出現道德方面的問題，由于隔代教育，上一輩人會對孩子過度的寵溺及放縱，導致孩子在家長面前不聽勸導，在學校不聽指揮，逐漸產生叛逆心理，長期下去沒有自律性，謊話連篇等等各種不良行為，甚至走向小偷小摸和打架斗毆危害社會的犯罪道路，從而嚴重影響到留守兒童的良好道德品質。例如：我班的陳實現同學，母親在他很小的時候就離開了他，父親長期在外打工，與年邁的爺爺相依為命。父親忙于工作不聞不問，隔代觀念讓他覺得自己是這個世界上多余的人，陪伴他的除了孤獨之外，更多的是淚水。開學點名他不答，讀書他不張嘴，成天少言寡語，目光憂郁，心事重重。連最簡單的拼音字母都不會讀，更不用寫。平時最喜歡挑逗同學，貪玩，若有誰不小心碰了他一下，他必定打回頭，并且有小偷小摸的壞習慣。

（二）心理脆弱，安全感不足的表現

農村留守兒童的心理問題主要體現在自我封閉、性格孤僻，這些孩子長期和父母分開，家庭環境不穩定因素的影響使他們缺乏安全感和歸屬感，從而形成較強的孤獨感，在團隊中往往表現出不合群，不積極的性格特點，因為正處于心理成長期，情緒方面得不到穩定良好的狀態，他們在和周圍人交往時很容易出現戒備心和敵對心，由此出現偏執和極端心態，部分孩子在長期心理不健康的影響下，從而疏遠家長，導致家庭情感不和諧。

（三）監管照顧不足，人身安全無保障

在我們農村，中小學生年齡階段大多都是住校生，大部分留守兒童在家都是上一輩老人帶或有的是寄宿在親戚家，有很多日常生活細節會照顧不到，比如吃不衛生零食，喝生水，吃“三無”食品，還有講究個人衛生方面等等問題，由于年齡原因，自理能力和自控能力還沒有完善。例如：林艷冰同學爸媽長期在外，她連自己的經期到了也不會處理，弄得大熱天穿冬天的長衫，搞得大家以為她發冷，忙著帶她看醫生呢。導致接觸細菌和疾病的威脅大大增加，由于監管不足，使孩子在下課或放學時間處于一個完全失控無人看管狀態，導致留守兒童成為不法分子侵害與攻擊的目標，特別是女童很容易存在風險。

二、農村留守兒童轉型對策及建議

（一）加強政府對留守兒童道德教育的關注度

近年來，農村留守兒童問題之所以越來嚴重，還是源于制度與構造的不完善，導致在外務工的父母與孩子之間出現了監管問題，我們應該嘗試來完善和改造健全的機制來克服這些問題。比如：學校可以為留守兒童開設應有的探親假，使孩子和在外的父母能夠享受美好的時光，定期相聚。政府可以根據問題調整出相應的解決方案，對在外務工5.6年以上及有穩定收入的人員給予辦理城市戶口，讓他們的孩子及家人能夠前來發展上學。同時，政府可以統計出在外務工人員較多的鄉鎮鄉村里，組織成立針對留守兒童心理教育中心站點，招聘些有文化層次有愛心的相關教育者，為留守兒童提供有效的心理疏導條件。

（二）學校要全方面重視留守兒童道德教育工作

1.重視心理健康工作：由于留守兒童與父母的見面少，溝通少，心理方面不完善，對此學校應為留守兒童開設出心理健康課程，增加心理咨詢室，為學生提供出心理問題信箱，耐心的解決留守兒童在心理方面所出現的一些問題，正確引導他們積極學習，向正能量努力的方向發展，建立健康良好的心理狀態。

2.重視學校的學習設施：學校全方面籌集資金，為學生提供出圖書室、閱讀室及活動場所等等，讓學生在良好的生活環境中陶冶情操，推動他們的學習積極興趣，使留守兒童在豐富的環境學習氛圍中找到精神依托，同時，學校的學習設施在節假日對留守兒童進行開放，防止被社會上的不良風氣所影響。

3.重視加強教師培訓：要想實現良好的留守兒童道德教育，教師就必須能夠擔任留守兒童思想品德教育工作，留守兒童與正常孩子在教育上會出現不同的懸殊性及不確定因素，相對教育比正常孩子的有所難度，因此需要教師加強掌握相關的道德理論與教育經驗，加強培訓有關留守兒童道德教育內容，促進教師適應新的模式與要求。

（三）提高家庭對留守兒童道德教育所盡職責

家長作為孩子第一任引導者，首先要對孩子的行為習慣，言行舉止，文明禮貌及尊老愛幼等良好行為進行教育，在成長中積極防止孩子出現不文明，不道德和不遵紀守法的行為。由于留守兒童所出現的不良行為是與父母長期分居引起的，作為家長，我們更應積極的多關注孩子，了解孩子的性格發展和在學校的學校狀況，給予孩子更多鼓勵，耐心傾聽孩子內心想法，幫助孩子解開心中的結，給孩子講解在外務工的一些經歷及生活，積極鼓勵孩子努力學習的向上心態。

三、總結

總而言之，農村留守兒童道德的問題需要家庭、社會、學校的共同教育和重視，積極引導留守兒童樹立起正確的價值觀，人生觀及社會觀，讓孩子在城中道路上用自信向上的心態來面對未來生活，充滿正能量。

參考文獻

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