高中化學(xué)以問題為引領(lǐng)提高教學(xué)有效性探討

李小彥

【摘 要】課程教育改革之下，對高中化學(xué)教學(xué)提出了比較高的要求，教師在教學(xué)上處于很大的困境之中。如果不能形成合理的教學(xué)課堂，就會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心和希望。核心素養(yǎng)之下，教師通過問題作為引領(lǐng)，讓學(xué)生在復(fù)雜的高中化學(xué)知識學(xué)習(xí)下，豐富自身知識內(nèi)涵，并體會化學(xué)的魅力。教師從學(xué)生問題意識的提高角度開展分析，在生動和形象之下，能夠讓課堂更加充滿活力，并讓課堂獲得激活的機會。問題作為引導(dǎo)，是讓高中化學(xué)教學(xué)成功的根本途徑。文章從這個著力點進行分析，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);問題引領(lǐng);有效性;教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-02

前言

針對高中化學(xué)教學(xué)，學(xué)生要在有效教學(xué)模式下，更好地掌握化學(xué)知識。很多學(xué)生面對高中化學(xué)知識學(xué)習(xí)的時候，會存在畏難的情緒，這加大了高中化學(xué)教師的教學(xué)難度。教師通過問題引導(dǎo)的形式，提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性，讓學(xué)生對高中化學(xué)知識進行重點整合和完善。在促使學(xué)生開展合理的學(xué)習(xí)情況下，讓學(xué)生擁有良好的化學(xué)思維。同時，在探討教學(xué)模式下，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。基于此，文章在分析了問題引導(dǎo)下的高中化學(xué)有效教學(xué)策略下，希望為教師提供參考和借鑒。

一、高中化學(xué)教學(xué)中以問題為引導(dǎo)的重要意義

在高中化學(xué)教學(xué)中，實行問題引導(dǎo)的教學(xué)形式，對學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的帶動作用。教師從這其中，要對這其中的價值進行詳細分析和研究。第一，在問題引導(dǎo)之下，學(xué)生和教師之間擁有了良好的溝通載體。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在問題的情況下，教師則會為其提供幫助和引導(dǎo)。學(xué)生和教師之間不再擁有較大的距離。在形成了和諧的師生關(guān)系下，教師也會更好地帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擁有相應(yīng)的化學(xué)素養(yǎng)。第二，問題引導(dǎo)之下，就會鍛煉學(xué)生的思維，學(xué)生思維十分活躍。問題的雙重激發(fā)，讓學(xué)生看到了明確的學(xué)習(xí)方向，并感受到化學(xué)知識的魅力和價值。第三，問題引導(dǎo)模式的開展，帶動了高中化學(xué)教學(xué)的進步。教師以相應(yīng)的問題研究為前提，為學(xué)生提供了帶動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)[1]。問題是高中化學(xué)教學(xué)的重要載體，教師可以在問題引領(lǐng)下，讓學(xué)生形成問題意識，并在問題的激發(fā)下，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

二、高中化學(xué)以問題為引領(lǐng)提高教學(xué)有效性的策略

（一）創(chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)會思考

參與高中化學(xué)教學(xué)，教師就要借助問題引導(dǎo)。在問題的合理運用下，學(xué)生會養(yǎng)成問題意識。在此，問題教學(xué)就要展現(xiàn)出相應(yīng)的情景性。學(xué)生以相應(yīng)的問題情境為研究對象，讓化學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中充滿力量。比如，教師通過對問題的統(tǒng)一和歸納，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。在引導(dǎo)學(xué)生形成了問題意識的情況下，也會讓教師的高中化學(xué)教學(xué)任務(wù)順利完成。所以說，問題衍生為了學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)的重要動力源泉。問題在密切地滲透到整個高中化學(xué)教學(xué)課堂中，讓學(xué)生接受教師的鼓勵，并形成了合理的教學(xué)空間。同時，教學(xué)需要是根本著力點，學(xué)生可以擁有全面的思考空間。在問題的觸動下，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時候充滿好奇心。這是讓學(xué)生獲得較強探究欲望的根本和前提。比如，教師以《化學(xué)能與電能》為教學(xué)案例的時候，問題教學(xué)情境的創(chuàng)建，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師把問題“生活中，同學(xué)們都了解哪些需要運用電池的產(chǎn)品，這些電池都是有哪些特性呢？”作為激發(fā)的基礎(chǔ)。學(xué)生能夠參與思考之中，也會展現(xiàn)出十分強烈的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生以問題為出發(fā)點，進行知識的思考和分析[2]。最終，會形成了很強的問題意識，提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性。

（二）緊緊立足生活實際，讓學(xué)生形成問題思維

生活中蘊含的化學(xué)知識是比較多的。教師可以讓學(xué)生在擁有較強的問題意識下，運用化學(xué)知識解決生活實際問題。這則會讓學(xué)生的問題思維更加活躍和全面。因此，教師從“基本營養(yǎng)物質(zhì)”教學(xué)內(nèi)容分析，結(jié)合學(xué)生日常飲食，并借助多媒體教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生看到蛋類、蔬菜和肉類等的圖片。學(xué)生在生動和形象的畫面沖擊下，也會更好地進行思考[3]。教師通過問題“同學(xué)們，我們思考一下生活中都涵蓋了哪些營養(yǎng)物質(zhì)？”學(xué)生把所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識和實際生活進行聯(lián)系，問題啟發(fā)之下，也會讓學(xué)生和教師之間共同探討和分析，最終讓學(xué)生更好地參與化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

（三）實行合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)建解疑學(xué)習(xí)平臺

教師以高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)之中。這其中，學(xué)生就可以從具體的問題出發(fā)，讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，讓學(xué)生形成問題意識擁有基礎(chǔ)。學(xué)生針對問題開展分析，在思維上得到更新和升級。這讓學(xué)生更好地理解了高中化學(xué)知識。比如，針對高中化學(xué)“金屬的性質(zhì)”教學(xué)內(nèi)容，為了保證教學(xué)展現(xiàn)出較高的效率，就可以實行小組合作學(xué)習(xí)模式。學(xué)生以小組為單位，分析“金屬可以和酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，和堿會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)嗎？”問題。這討論的過程中，學(xué)生就可以展現(xiàn)出自己的想法，并相互共享學(xué)習(xí)結(jié)果。最終展現(xiàn)出較強的化學(xué)素養(yǎng)。所以，在合作學(xué)習(xí)之下，學(xué)生擁有解疑的平臺，也讓高中化學(xué)教學(xué)更加優(yōu)質(zhì)。

三、結(jié)論

綜上所述，教師以具體的高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容為前提和基礎(chǔ)，為學(xué)生詮釋一個生動和形象的教學(xué)課堂。問題是教學(xué)引導(dǎo)的基礎(chǔ)，也讓學(xué)生和教師之間形成了良好的關(guān)系。同時，教師對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行了詳細分析，希望在問題的激發(fā)下，能夠讓學(xué)生對高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生認可。這是讓學(xué)生擁有一個明確學(xué)習(xí)方向的重要基礎(chǔ)。教師從基本的高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生感受到知識的力量。在構(gòu)建了不一樣的教學(xué)課堂下，也會全面地促進學(xué)生成長，讓問題引領(lǐng)真正地讓高中化學(xué)教學(xué)更加優(yōu)質(zhì)。

參考文獻

[1]教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2017.

[2]康永軍，王榮華，馮聰.促進學(xué)生思維發(fā)展的物質(zhì)性質(zhì)教學(xué)問題設(shè)計研究[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2017（4）.

[3]金偉.化學(xué)觀念教學(xué)的問題化策略[J].化學(xué)教學(xué)，2018（5）.