如何培養(yǎng)學生學習數學的傾聽能力

胡媚

【摘 要】俗話說：“聽是人們獲取知識、與人交往的主要途徑之一。”對于小學生來說，他們的主要任務是學習各種知識和技能，不管采用何種學習方式，“會聽”都是必要前提。因此，新課程標準明確指出“要使學生學會傾聽。”而作為小學生來講，正是良好學習習慣、能力養(yǎng)成的最佳的時期，所以，培養(yǎng)學生的傾聽能力是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。

【關鍵詞】小學生;數學;培養(yǎng);傾聽能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-02

讓學生在課堂上的每一分鐘都全神貫注、聚精會神是不可能的。現(xiàn)代心理學已證實，即使是同一個人，在不同時期、不同背景下，其注意力保持的時間長短及注意點分布情況也不同。在教學中，學生課堂學習效率低的一個重要原因就是沒有培養(yǎng)好學生傾聽的能力。

傾聽能力，是指聽者理解發(fā)言者口語表達的信息，并能在頭腦中將語言轉換成意義的能力。傾聽能力包括：專注的傾聽習慣;傾聽過程中的注意分配能力;對傾聽內容的辨析能力;在各種傾聽環(huán)境中排除外界干擾的能力。具體說來，傾聽者必須聽得準，理解快，記得清，并具有較強的傾聽、品評力和思維、語言的組合力。

有心理學家指出：“積極傾聽的人會把自己的全部精力——包括具體的知覺、態(tài)度、信仰、感情以及直覺等都或多或少地加入到傾聽的活動中去。消極地聽，則僅僅把自己當作一個接受聲音的機器，既不加入任何個人的感覺或反應，也不產生什么好奇心”。在傾聽的過程中，如果人們不能集中自己的注意力，接受信息，主動地進行理解，就會產生傾聽障礙。就不能進行正常的思維轉化。通過大量的教學實踐表明，要使學生的傾聽能力有較大的發(fā)展就應該做好以下幾方面的工作。

一、讓學生明確傾聽的重要性和意義

對于低年級的孩子，應該讓他們明白認真傾聽不僅可以獲得更多的知識，同時，也是對別人的尊重，對自己的尊重。尤其是孩子明白了傾聽別人講話也是一種禮貌問題，每個孩子都愿意做一個文明有禮的孩子，在老師的提醒下認真傾聽。教師應該多從正面引導，反復矯正，不斷規(guī)范學生的言行，樹立典型、榜樣建立健全恰當的評價、激勵機制。如：“習慣儲蓄卡”;“學習習慣反思周記”等等。使學生經常感受到好習慣給自己帶來的變化和進步。

二、教師要善于做學生忠實的聽眾

榜樣的力量是巨大的，尤其是教師的言行，無時無刻地潛移默化地影響著學生，因此，教師要以身作則。當孩子起來回答問題的時候，老師認真傾聽可以給回答問題的孩子以鼓勵、支持和尊重，同時，其他孩子看到老師傾聽的眼神和動作，也會自覺地調整自己的傾聽狀態(tài)，認真接收信息。小學生的向師性強，老師的一舉一動都會引起他們的注意。所以要求學生傾聽別人的發(fā)言，老師就得先做到這一點。無論學生說的好，還是說的不好，甚至是語無輪次，都要專心去聽。并在此基礎上進行適當的指導。課后在與學生談心時，也應注意耐心聽取學生的講話，從不打斷他們講話。這樣一來，既達到了相互交流的目的，又給學生營造了良好地傾聽氛圍。既讓同學們樂意傾聽別人的發(fā)言，又讓傾聽別人談話成了一種習慣。使學生意識到自己既是發(fā)言者，又是一位忠實的聽眾。

三、激發(fā)傾聽興趣

低年級的兒童活潑好動，課堂上讓學生四十分鐘注意傾聽，必然有一定難度，尤其是兒童的有意注意維持時間是有限的。所以，作為教師，要善于調動一切積極因素，創(chuàng)設恰當的生活情景，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠積極地配合教師的課堂教學，教師應關注學生的學習細節(jié)變化，從學生的坐姿、眼神等等，去判斷學生的精神狀態(tài)，以便自己及時地調整自己的教學狀態(tài)、教學策略，用語言感染力去感染學生，用積極的心態(tài)參與到學生的學習活動中去。

四、提醒、表揚、獎勵和批評

老師上課最愿意看到的是學生看著老師那亮晶晶的眼睛，并希望他們上課的時候眼睛專注地看著老師，給老師力量和信心。教學中，每當有的孩子開始注意力不集中的時候，我會提醒一句：“小眼睛”學生就會自覺地應道“看黑板”;或“小眼睛看著老師，這個問題很重要，老師只說一遍，大家一定要聽好哦！”，學生就會自覺、迅速地調整好自己的狀態(tài)。除了語言提醒，我還會在課堂上使用激勵性的語言：“看，李敏聽得多認真呀，眼睛直直地看著老師”。實踐表明，單純的表揚、獎勵是不夠的，其實，善意的批評同樣在傾聽習慣、傾聽能力培養(yǎng)中也具有舉足輕重的作用，恰當的批評也能起到事半功倍的效果，因此，教學中，如果把批評、表揚、獎勵并用。更能促成學生傾聽習慣的養(yǎng)成，更能保證學生傾聽能力培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

五、讓學生在數學活動中傾聽

開展豐富多彩的教學活動，對于培養(yǎng)學生的傾聽能力大有裨益。在教學中，我們應結合學生的年齡特點、生活實際以及數學學科特點，開展豐富多彩的數學活動，比如：“傳話游戲”、“聽題計算比拼”、“復述同學的話，復述老師的問題”等等。課堂上，教師還要盡量利用手勢和眼神提醒孩子們注意傾聽。

六、讓學生參與到習慣評價中去

為了能夠讓更多的學生養(yǎng)成傾聽習慣，課堂上，教師要經常對學生提議：“讓我們做回小評委，一起來評評他（你）的發(fā)言”。即讓學生在傾聽的基礎上，對別人的發(fā)言作一個評價。這樣一來，學生參與的積極性會更高，他們聽得會更專心，發(fā)言也會更積極。需要注意的是，在學生評價時，要引導他們善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，然后再進行指正、補充。在活動中，學生能夠認真傾聽，積極參與，并且使孩子的數學素養(yǎng)得到訓練和提高，傾聽習慣得到培養(yǎng)。對不同階段的學生有不同的要求，對學生傾聽習慣的養(yǎng)成，學生傾聽能力的培養(yǎng)要有要求，過程要有監(jiān)控、評價。教學可以采用適當的延時評價，必要的延時評價對學生是有好處的，對學生更有價值的，這種評價對全體學生而言有一個短時反思的空間，對自己的發(fā)言有一個綜合的評價，對中差生更有好處。

總之，教師只要做一個有心人，一定能找出許多引發(fā)學生傾聽興趣的方法。小學生表現(xiàn)欲強而自控力差，光靠一時的培養(yǎng)和訓練是遠遠不夠的，這要進行長期的、循序漸進的一系列的培養(yǎng)活動。學生傾聽能力的途徑和方法有很多，教師要根據自己的教學實際和學生的實際情況，注意學生傾聽能力的培養(yǎng)，幫助學生培養(yǎng)科學有效地學習方法。學生傾聽能力的培養(yǎng)方法是多種多樣的，但是目的只有一個，那就是——讓學生學會傾聽，學會思考，學會表達。在實施新課程的今天，每一個教師都應該為這個目標去思考、去實踐、去探索。

參考文獻

[1]《新課程有效課堂教學行動策略》，韓立福.首都師范大學出版社，2013.04.