英語歌曲在初中英語教學中的輔助應用

常佳麗

【摘 要】隨著英語新課程標準的實施和英語資源日益豐富，英語歌曲進入英語課堂，提高了中學生學習英語的興趣，并在英語聽說，讀寫方面給予了一定的幫助，使學生取得了一定的進步。不是所有的英語歌曲都適合英語教學。有針對性的選擇英語歌曲輔助課堂教學，會更好的促進英語的學習。如果應用得當，不僅能提高學生課堂參與的積極性，也能提高課堂互動的氛圍，而且還能夠提高學生的創(chuàng)造力。

【關鍵詞】英語歌曲;英語教學

【中圖分類號】G633.41 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0102-01

《論語·述而》載：“子在齊聞《韶》，三月不知肉昧，曰，‘不圖為樂之至于斯也。”孔子在齊國聽韶樂，竟三月不知肉味，可見音樂對人精神享受上的影響。音樂可以陶冶人的情操，可治愈人的情感創(chuàng)傷，也可以提升少兒的智商。有一些人甚至用音樂來幫助植物生長，而有一些人用音樂來提高奶牛產奶量和母雞下蛋量。有一些洗腦神曲會讓人在不自覺的情況下反復哼唱這首歌的曲調，甚至有一些詩詞歌曲能讓人過了幾十年仍記憶猶新。比如水調歌頭明月幾時有，木蘭辭等。隨著新課程改革的不斷推進和英語資源的不斷增加，不少學者將英語歌曲和英語教學結合起來，得出英語歌曲能提高學生的聽說能力、閱讀能力和寫作能力等結論。

筆者以一堂英語歌曲輔助的英語課為例，通過觀察學生在課堂對英語歌曲嵌入環(huán)節(jié)的反應和課堂效果，談一談英語歌曲在英語教學中的輔助應用。

這堂課是新目標這本書七年級上八單元When is your birthday？

本單元的教學目標是讓學生學會問答年齡，問答生日日期。重點是月份的讀音、拼寫、縮寫的學習，難點是序數(shù)詞的變化。開篇復習以前學過的數(shù)字歌“Ten Little Indians”使學生進入到上課狀態(tài)，然后導入環(huán)節(jié)用一首生日歌曲 “Happy birthday to you， happy birthday to you. Happy birthday，my dear friend. Happy birthday to you. How old are you now？ How old are you now？ Happy birthday，my dear friend. How old are you now？”引出單元話題Birthday以及詢問年齡的主題句How old are you？整個歌曲持續(xù)40秒，學生可以聽音辯句，這個環(huán)節(jié)能很快的將學生帶入到單元話題和詢問年齡的問題上來，兩首歌曲，一首為課前組織紀律提供便利，使學生準備進入上課狀態(tài);另一首歌用來導入課題和引起學生興趣。學生隨著音樂的韻律自然進入課堂學習狀態(tài)，沒有老師過多的話語指引，使整個環(huán)節(jié)變得輕松愉快。

接下來，老師用PPT展示明星的“身份證”信息，讓學生根據(jù)信息問答，達到口語操練和數(shù)字復習的目的，同時加入問答生日的問句“When is your/his/her birthday？”以及答語 My/His/Her birthday is in April.和學生一起學習月份的表達法。共選12位明星，根據(jù)明星真實身份信息，制作“身份證”幫助學生認識月份。有的學生是追星族，即使老師給的是英語月份，他們也能根據(jù)明星的真實生日月份進行信息匹配。 通過問答明星的生日月份來學習月份的讀音、拼寫。隨后播放月份歌讓給學生聽音。“January， February， March and April. May， June， July and August. September， October， November， December， these are the months of the year.”學生手里有老師提前印好的缺了三個或者四個首字母的月份單詞。學生在本環(huán)節(jié)根據(jù)所觀看的歌曲填入正確的字母。視聽材料播放四遍，學生根據(jù)視聽內容填入正確的信息。這些信息也恰好是這首歌的歌詞。填入歌詞以后，教師順勢提到在這些所填入橫線上的詞后，再填個點，正是月份的縮寫。之后讓學生回憶聽到的歌曲曲調，讓學生跟著視聽資料唱兩遍。然后全班操練兩遍，男生女生再各唱一遍。最后，全班又以慢、中、快三個節(jié)奏各唱了一遍。這首歌曲從開始聽到最后唱，總共有十四遍。而這足以讓學生對于月份的發(fā)音、順序和拼寫有了深刻的認識。這個是教師領讀十四遍達不到的效果。在學習歌曲的環(huán)節(jié)中，所有學生都能積極參與，即使開始唱不下來，也都跟著唱，沒有學生因為不會讀月份而放棄唱月份歌。而在以往的教學環(huán)節(jié)中，多多少少都有學生不張嘴，溜號的情況。這十四遍唱完以后，還有的學生意猶未盡，想再唱幾遍。英語歌曲讓學生在課堂上更加集中精力，更加專注，使課堂氛圍更加輕松高效。

而接下來的難度升級，在學生學會月份表達以后，要表達具體日期，這時候基數(shù)詞要變換成序數(shù)詞來表達。漢語中只需要加上“第”就能表達序數(shù)詞，但是英語中序數(shù)詞的變化卻很繁瑣，學生需要完全掌握序數(shù)詞的變法還需要下一些功夫。以往這節(jié)課總是讓老師們感覺到頭疼，因為內容不多，上起來卻很枯燥。而加入英語歌曲以后，序數(shù)詞的學習才剛剛讓學生們覺得是在學習新的內容，還沒產生倦怠感。老師首先讓學生看看基數(shù)詞和序數(shù)詞的詞型對比。讓學生自己總結規(guī)律，最后將學生總結的規(guī)律匯總，給出學生序數(shù)詞的變化特點并要求學生限時背誦。當學生犯難的時候，把提前編寫好的口訣讓學生帶著節(jié)奏說唱出來，兩遍學生就能背下來。“基變序，有規(guī)律，結尾字母th。一二三，特殊記，結尾字母tdd，八加h，九減e，ty變成tie。如下情況要牢記，遇到幾十幾，變后就可以。”最后出題考察口訣的應用情況，這個時候觀察學生的表情是如釋重負，不用寫那么多條規(guī)則，也不用費盡心思背誦，只需要說唱幾遍就能背誦下來。

整個一堂課，學生都在輕松的氛圍下進行，知識的掌握程度比傳統(tǒng)課堂要好，當學生被問及到某個月份時，很多同學能隨口說出，有一些后進生一時說不出來，也會唱歌幫助自己想起月份名稱。而在一些序數(shù)詞的變化上，也會發(fā)現(xiàn)學生會再說唱一遍口訣，幫助自己回憶答案。最后作業(yè)部分當然是應用，讓學生采訪幾位好友或者老師，寫一份調查報告，了解他的朋友或者老師的年齡和生日。這里也可借題發(fā)揮，告知文化差異，西方國家里問女士的年齡是很不禮貌的。

學生們對于這樣的一堂課是意猶未盡，感覺自己還能繼續(xù)學習，有的學生感慨時間過的太快了，“怎么就下課了呢？”而不是傳統(tǒng)課堂上學生和老師的感覺，“怎么還不下課呢？”，課后在走廊里亦能聽到學生們的哼唱。

但是不是所有的歌曲都能達到讓學生百聽不厭，百唱不煩的狀態(tài)。歌曲的選擇以及說唱的歌謠的選擇一定是韻律感強，使人唱起來或者說起來朗朗上口。韻律節(jié)奏給人類帶來的感覺和記憶是非常明顯的，一些洗腦神曲的歌詞也許并不出眾，但是出色的節(jié)奏和韻律使人們樂此不疲的吟唱。

這一節(jié)課里，音樂在課堂上起到了復習以往所學知識的作用;導入新課場景和話題的作用。課堂上月份的學習是知識的新授，也是節(jié)奏的新知，恰到好處的運用音樂，促進了生生互動：比如男生和女生對唱。師生互動：比如慢、中、快節(jié)奏的合唱。其實整齊的節(jié)奏還能讓學生參與創(chuàng)作，這種創(chuàng)作不是音樂本身的創(chuàng)作，而是語言知識和音樂的融合。

初中開學伊始，學生們從字母和發(fā)音學起，但是字母和發(fā)音容易讓學生混淆，這個時候代入字母發(fā)音歌，A says apple， a says apple， ， . B says baby， b says baby， bbb， bbb. C says cookie， c says cookie， kkk， kkk， D says doughnut d says doughnut，ddd，ddd. 用兩只老虎的曲調吟唱。老師讓學生自己創(chuàng)作其余字母的發(fā)音歌，學生們可以從已知單詞中找到字母發(fā)音規(guī)律寫成歌詞，老師再從作業(yè)中選取比較好的歌詞，帶著全班同學一起唱，被選中作業(yè)的學生成就感是滿滿的。這樣不僅能激發(fā)學生們的創(chuàng)造力，也會增加學生們的創(chuàng)作積極性。使學生從讓我學到我要學，我要創(chuàng)作我要唱。這樣的創(chuàng)作難度不大，因為歌詞的結構是固定的;26個英文字母的數(shù)量是固定的;歌曲的曲調是固定的——應用的曲調為經典歌曲，兩只老虎。

接下來的問候一課，可以學唱Hello歌，里面包含了問好。學到顏色的時候可以學唱顏色歌，學到工作名稱的時候，可以復習顏色，再加上新知識工作名稱，嵌入顏色和工作歌。學星期的時候可以教唱星期歌，并且好處在于可以通過歌曲告訴學生Sunday是一周的第一天。而身體部位歌曲適合結合TPR進行師生和生生互動。

除了歌曲的選擇上需要慎重以外，歌曲的應用程度也需要仔細考慮，如有一些歌曲適合一帶而過的導入，有一些歌曲適合做背景音樂，而有一些既適合學旋律又適合學歌詞。課堂上歌曲的學習要精略得當，具體還是要看所學的內容和歌曲的契合度。但是不容忽視的一個問題就是歌曲始終是為課程服務的，始終處于輔助地位。

結論

英語歌曲和英語課堂的結合提高了學生學習的注意力，豐富了課堂活動，活躍了課堂氛圍，提高了學生學習的積極性，如果能夠恰當?shù)倪\用還能提高學生的創(chuàng)造力。但是不是所有的歌曲都適合英語課程學習的輔助，老師在挑選歌曲時要尊重幾個原則：一、簡單易懂，不能挫傷學生學習積極性。二、朗朗上口，不能選曲調過于平淡的歌曲。三、對中文的流行歌曲進行英文翻唱也會增加學生的學習興趣。但是對于說唱歌曲一定要好好進行選擇。對于本身就具有話題性和趣味性的課題不需要過多的加入英語歌曲，這樣容易畫蛇添足，因為不是所有的課型都適合英語歌曲的輔助。

英語歌曲是為課堂學習服務的，不能讓課堂內容適合英語歌曲，要做到能選到合適的英語歌曲就應用，不能選擇則不用。

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