芻議高職院校教學診斷與改進

朱雄祥 周海榮

摘 要：作為一門新型的應用教育技術，教學診斷與改進對人才培養質量的提升、教學“卓越”的實現，具有十分深遠的意義。本文主要從高職教育的特殊性出發，圍繞教師教學過程中存在的問題，結合優秀院校的調研感悟，探討如何促進筆者所在單位——湖南機電職業技術學院的教學工作診斷與改進，藉此有效提升教學質量。

關鍵詞：高職院校;教學質量;教學診斷與改進

基金項目：2019年度湖南省職業院校教育教學改革研究項目“大數據挖掘與分析視域下的高職院校課堂教學診改機制研究”（項目編號：ZJGB2019199）階段性研究成果。

高職院校的核心工作是教育與教學，主要目標就在于全面提高其教學質量。

教育部辦公廳已對外下發了“關于建立高職院校教學工作診斷與改進制度的通知”（教職成廳〔2015〕2號）。出于確保人才培養質量的考慮，高職院校將構建與之相應的機制，教育部也一步一步地在國內各大高等職業院校中推進教學工作診斷與改進制度的建立，全面開展教學診斷與改進工作。這標志著高職院校質量建設將達到一個全新的高度。

1 高職院校教學診斷與改進工作的意義

現階段，教育教學診斷和改進已經成演變成一門應用教育技術，是順應當下全新的時代而生的，對學校發展的各方各面發揮著至關重要的作用，指引學校建立反思意識，加強學校的發展動力，全面拓展學校的發展途徑，有效提高了學校的工作效率。基于總體的層面而言，診斷獨具認知角度，且具備其獨樹一幟的經驗辦法與技術手法，這對一些停留在狀態百出、試圖從逆境中脫身、發展平庸、尋求特色與個性發展的學校起到了直接的推動作用。正是出于這方面的考慮，教育行政部門大力推行教育教學診斷，并將其當作全面提高高等職業院校教學品質的一個至關緊要的抓手，在加快發展現代高職教育的大背景下，教學診斷與改進具有劃時代的價值和深遠的意義。

1.1 全面推行《國務院關于加快發展現代高職教育的決定》的重大舉措

開展高職院校教學工作診斷與改進工作，對各級教育行政部門加以引導，特別是對省級教育行政部門而言，一定要強化高等職業院校在教學工作方面的事中、事后監管工作，全面履行其應有的管理職能、承擔起其應負的責任，通過這種方式能創造一系列有利的政策和條件，行之有效地提升人才培養的質量。教學工作診斷與改進工作在高職院校的開展，激勵著各高職院校從制度的層面來關注教學工作，能增強教學工作是學校核心工作的意識，增強教學管理，加大教育投入力度，增強專業化建設，通過具體的、有力的措施落實本《決定》在人才培養質量方面所做的相關要求。

1.2 提升高職院校辦學質量，培育合格人才，提高高職教育吸引力的基礎

教學工作是學校人才培養的根基，也是全面提升人才培養質量的重中之重。基于某種層面上而言，高等職業院校在教學工作方面的關注度對實現現代高等職業教育發展目標、全面提高等職業教育的社會地位、有效提高社會吸引力等相關工作都起到了決定性的作用。

1.3 推進高職院校建構常態化的自主保證人才培養質量機制的重大決策

高職院校能否有效提升人才培養質量，與有利的政府、社會環境息息相關，除此之外，也要求校方自身具備過硬的教學與發展能力。要想提高高職院校教學能力，為社會建設培養在知識、技術、創新方面都合格達標的人材，主要在于高職院校內部機構能將自主保證人才培養質量作為一項常態化的工作去抓。

2 高職教學的特殊性

對高等職業教育而言，最本質的內容就在于將高等教育和職業教育兩者有機融合起來，由此可見，高等職業教育一方面要達到常規的教學規律，除此之外，在教學過程中更要結合其專業特點，明確高職教育的評價特點。

2.1 高職教育的職業性

高職教育體系是與高等教育所不同的，其具有以滿足社會崗位需求的為背景的特殊性。其專業的開設與社會需求崗位相銜接，同時教學的方法和形式都以應用為基礎來組織的。

2.2 高職生源的整體素質偏低

通過目前中國高校的招生情況顯示，高職院校的招生往往是放在最后一批，同時分數也是最低，這就覺得了高職院校的學生入校之前的整體素質要比一般高校低，而這種情況就會加大教學過程中的難度，尤其是現在高職院校的培養方向都是以應用型人才為主，注重實踐能力，這就要求學生具有一定的自律能力和積極向上的心態，而針對這些就必須改進教學管理的方式和方法。

2.3 實踐與技能重于理論

高職院校的教育特點是以職業為導向，并且高職培養的學生多是工作在一線崗位，這就對學生的職業技能提出了很高的要求，因此高職院校的培養必須是以技能培養為核心，同時其培養的人才也要區別于一般低學歷的工人，因此還需要一定的理論知識作為支撐，只有兩者兼顧而又有所偏重才能實現高職人才的培養。

3 高職院校教師教學工作中存在的問題

3.1 教師的教學問題意識

教師的教學問題意識是指教師在教學過程中發現問題解決問題的思維意識，教學工作中具備此類意識的教師可迅速找出教學時存在的相關問題，在以后的工作中不斷的改進，這將提高教師的教學水平與能力，同時也能提高學生的培養質量，教學問題意識對教學問題診斷有著非常重要的預測作用。

3.2 教師的知識和經驗

一個人的思維與能力主要受到了人所掌握的知識和經驗影響，教師也一樣，教師的知識和經驗跟能力和思維是一個辯證關系，能力與思維水平能夠促進其知識和經驗的獲取速度，而知識和經驗增加也能反過來提升于能力和思維。教師知識和經驗能夠影響教學過程中的教學監控與反思思維，而教學監控和反思又是教學問題診斷中重要的組成部分，故教學問題診斷也受教師個人的知識和經驗的影響，而其中教育方面的知識與經驗更為重要。

3.3 教師的條件性與實踐性知識

這里所說的條件性知識指的是教師在崗前必需具備的知識，也就是教育學和心理學有關的一些知識;這里所說的實踐性知識指的是教師在教學工作中的一些經驗積累，基于高等職業院校相關的特征來看，高職教師的實踐性知識不僅包括教學經驗還包括企業一線工作的經驗，而企業一線工作的經驗這也是現在大部分教師所缺乏的，教學經驗的不足主要是針對一些青年老師，針對這種現狀我們在加強師資隊伍建設過程中要注意對其的培育，一方面要加強對老師教育學和心理學的培養，另一方面要加強老師之間的溝通同時要讓老師深入企業感受一線工作的特點，同時還要加強教師的思想認識的教育，要激發教師向上和反思的精神，這樣才能不斷提高教師教學問題的診斷能力。

4 高職院校教學診斷與改進的工作任務

4.1 理順工作機制

根據一個方針，三項基本內容的指導思想來建構工作機制，其中一個方針是以需求為導向、加強自我保證，多元化的診斷、著重改進的工作方針;三項內容是指的人才培養的工作狀態數據、積極地自我診斷和改進、教育行政單位的抽樣復查;完善的工作機制是高職院校提升其人才培養質量的基礎。

4.2 落實主體責任

要想落實主體責任，需要保證以下幾點，首先是要將教學診斷與改進制度作為一個常態化的工作以奠定其制度基礎;其次是要以全面和整體的角度進行診斷與改進工作以落實奠定其工作基礎;然后學校要構建全方位的質量保證制度體系提攜以奠定其組織基礎。

4.3 分類指導推進

“通知”中從提升教學工作診斷與改進的具體性和實施效果的角度出發，根據中等職業院校和高等職業院校的不同特點分別確定了各自的診斷重點。就中等高職院校而言，首次從國家層面提出了提升人才培養質量的具體措施，因此其工作的重點主要是確保“三個基本”，即辦學方向、辦學條件、管理規范。而高等職業院校就不同，其可以根據自身不同的階段所面臨的問題，來確定其診斷的重點。

4.4 數據支撐系統

為提高教學診斷與改進的科學性和準確性，需要做好以下三方面工作：

1）建立以學校為基礎的人才培養工作狀態數據管理系統，這是教學工作診斷與改進建構的技術基礎。

2）及時統計和分析人才培養工作狀態，這是教學工作的診斷與改進建構的工作基礎。

3）依法依規發布社會所關注的人才培養的核心數據信息，夯實了教學工作診斷與改進的動力基石。

5 我院教學診斷與改進工作的建議

5.1 認真學習，深刻認知教學工作診斷與改進的積極作用

基于特定的條件基礎而言，有兩個方面的因素對學校教學質量的高低起到了決定性的作用：其一，總結以往的成功經驗;其二，反思教學工作的現有狀況。反思屬于正確認識自我的一種策略，必須基于對自我的長、短有一個正確的認識方可得到正確的發展。高等職業院校要想對自己的優、劣有一個正確的認知，首要工作就是教育教學工作診斷，這是第一個步驟，也是對當前不足進行改進的前提條件，更為持續發展夯實了基石。

5.2 更新理念，牢固建構高職教學工作的問題意識

這里所說的問題就是理想和實際、目標和結果彼此間存在的差異。高等職業院校一定要牢牢確立問題意識，將問題當作著手點，深入地、具體地反思自身的教學狀況，并展開深層次的分析;將改進當作出發點，圍繞問題這一核心來制定一系列行之有效的策略，如此方可有效提升教學品質，診斷和改進工作也才會達到預期的效果。

5.3 夯實基礎，構筑教學診斷與改進的校本制度和工作機制

通過制度的建設主要需要明確以下幾個問題，教學自我診斷和改進的目標、原則、時間等，將其當作一種常態化的工作，在日常工作中持續展開，同時，制度建設還應明確診斷與改進過程中的具體內容。在教學工作診斷與改進工作實施過程中要建立相應的工作機制，同時要將工作機制落實到日常的工作機制中去，做到有形有實。同時機制是診斷與改進工作得以順利開展的基礎，只要有了健全的機制才能做到有據可循，這樣即使對教師的約束也是對教師在工作中的指引，以便診斷工作與改進工作能夠很好的落到實處。

5.4 培養師資隊伍，夯實教學診斷與改進工作的人力基礎

1）構建一個良好的數據采集平臺，并打造出相應的平臺管理隊伍。現在社會是信息化的時代，作為高職院校要時刻與社會接軌，因此在工作中要充分的應用現代信息技術，通過學校的人才培養工作狀態數據平臺所提供的數據來分析目前學校人才培養工作所處的狀態。為了保證錄入平臺數據的及時、準確性，需要有一支專業的隊伍來進行數據平臺的操作。

2）構建出一支良好的教學診斷專家隊伍。教學診斷與改進作為一種綜合性的工作，將教育、教學、管理有機融合在一起，診斷者必需擁有相關的理論，同時還應有相應的教育科學和科學思維的能力，并且要掌握診斷過程中所涉及到的方式方法，如問卷調查、調研、訪談等，要想有效提升教學質量、搞好教學工作診斷，就一定要打造一支專業性的隊伍，展開專業性的教學工作診斷。

3）打造一支優秀的教學管理團隊，這支管理隊伍必須做到只需運用診斷結果就能做出相應改進。一定要基于教學工作診斷和改進的要求，基于增強學習、系統培訓的這一基礎，打造一支極具開發與創新的管理隊伍，隊伍的成員必需具備自我診斷的意識，并具備一定的診斷知識，可考慮對既有的管理隊伍進行系統化的培訓，使之具備相應的能力。

綜上所述，教師隊伍的教學診斷與改進工作是一個長期、復雜、艱苦的過程。做到以上四點，方能達到教學工作診斷與改進的常態化和周期性，才能使教學質量有所進步，方可有效提高人才培養的品質，實現學院教學“卓越”。

參考文獻

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