談談思想政治理論課創新教育

荊胤淇

【摘 要】建設創新型國家需要培養創新型人才，而培養創新型人才的關鍵是塑造創新型人格。人格是個體的認知、情感、意志、信念等精神活動的相對穩定的傾向與能力，是個體內在的綜合素質的外部顯現。創新型人格包括創新意識、創新思維、創新倫理、創新能力等方面。塑造院校生創新型人格是思想政治理論課的創新教育功能，要發揮好這一功能必須培養思想政治理論課教師的創新教育能力、整合思想政治理論課課程的創新教育元素、創造思想政治理論課課堂的創新教育氛圍。

【關鍵詞】思想政治;創新教育;方法

【中圖分類號】G641?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0020-01

創新人才的教育和培養可以通過多種途徑來實現，但作為馬克思主義理論建設工程主渠道的思想政治理論課，在培養院校生創新素質和創造能力的教育中，具有特殊的地位和作用。它通過創新人才應當具備的道德品質、健康人格、競爭意識的培養，提高院校生的創新精神，提升創造才能。同時，積極進行思想政治理論課的教學創新，以滿足創新人才的成長需要，實現創新教育的目的。

一、培養思想政治理論課教師的創新教育能力

創新教育精神、創新教育觀念、創新教育知識、創新心理特征及其他一些重要的相關素養是形成和發展教師創新教育能力的基礎，也是教師自主而有效地實施創新教育的必要條件。教師應當具有營造適應創新教育需要的寬松、民主、和諧的教學氛圍的能力，建立起開放、平等、合作的師生關系，以有助于學員求新求異的批判精神和發散思維能力的培養。教師還要善于對學員進行研究，這對完成創造性人才培養的針對性、合理性及實效性均有益處。教師應掌握了解學員的方法、增強對學員個性、潛能等方面的研究能力。只有這樣，才有條件進一步發展其促進學員個性化發展能力和開發學員潛能的能力。教師不僅自身要有良好的人文素質，還要具備塑造學員人文精神的能力。“高校思想政治理論課要實現創新教育，關鍵是教師的素質。作為教師應該具備良好的品德素質、精湛的業務素質，健康的心理素質，高尚的人格素質，這樣才能適應教育發展的需要，與時俱進，培養出適合時代發展要求的創新型人才。

二、積極進行思想政治理論課的教學創新

積極進行思想政治理論課的教學創新，滿足創新人才的成長需要。院校為院校生的成長成才提供了良好的客觀條件。但是，目前院校的教育在一定程度上還存在著重知識傳授、輕能力培養，嚴謹有條、創新不足，教學方式過于單一的現象。許多教師的講授方式還在沿襲傳統的單向“填鴨式”灌輸，缺乏生機和活力，學員在學習中的主體地位和積極性得不到應有的發揮。為了改變這一現象，國家先后對思想政治理論課進行了三次改革。每次改革都是服從于時代的變化，服從于時代對我們國家所提出的新的歷史使命而作出的選擇，都是為了使人才的培養更加符合國家進一步發展的需要。從培養創新人才的目標出發，思想政治理論課教育教學的基本理念、教育內容、教學方法等方面，都應以學員為主體，從當代青年學員的接受能力、理解能力和思維特點的現實狀況出發，采取切實可行、生動活潑、入情入理的教學形式和模式，構建創新體系，實現高校思想政治理論課教育教學的根本目的。多種教學方式的運用，特別是多媒體教學，作為一種現代教學手段，使教學變得直觀、形象、感染力強，能夠啟發學員主動思考，活躍課堂氣氛，創造一個良好的學習環境，變學員被動學習為主動學習，增強學員對知識的理解和接受能力。教學方式的改革，會打破傳統的教育模式，形成一個嶄新的教學氛圍和體系，可以提高學員的學習興趣和參與行為，有利于學員主體地位的確立，使其素質和能力得到全面提高。充分運用現代化手段進行教學，既是提高馬克思主義理論課吸引力和實效性的有效途徑，也是培養院校生創新素質的必要手段。

三、創新思想政治理論課課堂的教育教學方法

教學方法是為了完成教學任務，實現教學目標，在教學過程中運用的方式與手段。教學方法使用得是否合理，在一定程度上決定著教學活動的效果甚至成敗。所以，加強教學方法的學習和研究，不斷優化教學方法，對于更好地完成教學任務，實現教學目標具有重要意義。實踐證明，改進和優化教學方法，是當前提升院校生思想政治理論課教學效果的有效手段。

在實際的教學過程中，一方面，教學存在著“五多五少、五輕五重”的現象，即知識系統化多、抓重點少;理論講得多，聯系實際少;演繹方法多，歸納方法少;內容重復多，新信息少;課堂教學多，社會實踐少;重教師主導作用，輕學員主體作用;重灌輸，輕啟發;重明理，輕導行;重理性說教，輕情感激發;重言傳，輕身教。另一方面，在現有條件下，思想政治理論課教師對教學方法的選擇和運用又難免會受到時間、空間、教師個人素質、學員整體素質、設施甚至教學經費等因素的影響，所有這些因素綜合作用的結果就是：盡管思想政治理論課教師希望以最受學員歡迎、最有效的方式和手段組織教學，卻依舊不可能在任何時候都以適當的教學方式和教學手段將豐富的教學內容呈現給學員，不可能最大限度地滿足學員在視覺、聽覺、思維和創新上的諸多需求。思想政治理論課具有的特點，對教學方法的研究提出了更高的要求，學員的認識問題、教學的環境問題，學員的學習動力問題等，都需要通過教學方法的改革和創新來加以解決。

總之，思想政治理論課改革的大趨勢應當是統分結合，即大班互動與小班輔導相結合。可以這樣講，如何突破大堂課教學瓶頸是擺在全體思想政治理論課教師面前的一道創新課題。基本思路是首先實現思想政治理論課課程體系的一體化，減少相互重合的內容，將教材體系轉換為課程體系，再將課程體系整合為一體化的教學體系。在課程一體化基礎上進行小班授課與大班授課的對比實驗。最后在基本不改變思想政治理論課教師平均工作量與課程體系基本信息量的基礎上減少培養方案的授課時數，普遍回歸小班教學。

參考文獻

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