讓探究式教學走入高中化學課堂

蘇王龍

【摘 要】在高中化學課堂的教學中教師若是僅僅延續著傳統的課堂教學形式，就會讓學生在課堂的學習過程中感受到一定的不足。因此說，教師在課堂中的應用教學方式會直接影響學生在課堂學習中的實際學習質量。教師在教學的過程中要及時的總結課堂教學的經驗，采用符合學生學習特點和學習興趣的方式，增強學生在化學課堂學習中的理解能力，這樣的教學理念有助于學生在課堂學習中提升化學學習的成績。教師在化學教學中培養學生的化學學習思維，可以應用探究式的學習形式，文章中就主要講述了在高中化學課堂中探究學習形式的使用方式。

【關鍵詞】探究式教學;高中化學;課堂;應用;研究

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-02

前言

高中化學的課堂中教學的形式和教學的方法正在隨著課程改革而不斷地深入，學生在化學課堂中的學習方式也在進行著相應的改變。教師為讓高中化學課堂中的教學成果不斷地提升，同時要達到在課堂中提升學生化學學習成績的目標，就要主動地更新自己固有的教學理念和教學思維，將探究式的教學形式引進高中化學課堂，引導學生在化學課堂中的學習思維，在高中的化學課堂中教師應用探究式的教學形式，會引發學生在化學課堂中的積極思考，逐漸地培養學生的核心學習思維，讓學生在思維的影響下，提升化學學習的成績。

一、在高中化學課堂中應用探究式學習的意義

實驗是教師在化學教學中驗證和證明理論知識的主要方式，高中化學教師在教學中通過實驗的形式會有效地提升學生在化學學習中的思維，同時學生在化學學習中的實踐能力也會得到增強。探究式教學形式在課堂中的應用，教師在為學生明確相應的實驗目的的情況下，讓學生在化學課堂的學習中進行學習的探究，主動地通過實驗的形式探究和分析化學課堂中的理論內容，學生在化學課堂中的學習就會在探索中得到能力的提升。學生是化學課堂知識的學習者，同時也是在化學課堂中對知識的探索者，通過探究式的教學思想引導學生在化學課堂中通過實驗完成探究學習，讓學生主動掌握化學課堂中的教學內容，在學習中形成化學學習的素養[1]。

二、在高中化學課堂中應用探究式學習的方式

（一）在實踐中尋找規律

在化學課堂的教學中教師應該主動地轉變課堂教學的目標，不能僅僅在教學中提升學生的化學學習成績，主要應該重視在教學中培養學生的化學學習思維。在化學教學中要應用探究式的學習形式，引發學生在化學課堂中積極思考。學生在思考和實踐化學知識點的過程中，就會逐漸地形成站在化學角度思考問題的能力。在課堂教學的過程中，教師要善于引導學生在探究式的學習形式中和找尋化學學習的規律，在不斷的探索中提升化學學習的效率[2]。

例如：在教學“化學實驗的基本方法”的課堂中，教師可以通過讓學生先熟悉實驗的用具開始，在課堂中引導學生發現學習中的規律。在課堂教學中將一些實驗需要用的比較基礎性的工具發放給學生。如：將實驗中要用到的洗氣瓶以及洗耳球分別發放到學生的手中，讓學生應用手中的物品進行實驗操作，在操作的過程中引導學生積極地在實驗中探索和找尋規律。這樣學生就會在實驗的學習中應用探究式的學習方式，發現化學實驗學習的魅力，找尋化學學習的規律，增強學生的化學學習成績。

（二）應用教學工具，完善探究學習

多媒體技術的不斷發展是信息時代到來的產物，教師在課堂教學的過程中要充分的應用好這樣的課堂教學輔助性工具，完善化學課堂中的教學形式，以創新的課堂教學模式吸引學生化學課堂中的參與。多媒體技術在高中化學課堂中的應用轉變了以往教學形式的呆板，學生在化學課堂中也會實現主動學習的效果。同時豐富了化學課堂教學教學的“色彩”更會學生主動的學習化學課堂中的內容、完成化學課堂中的探究，培養學生在課堂中的個性化學習[3]。

例如：在教學“用途廣泛的金屬材料”的課堂中，學生在生活中的經驗并不是十分的豐富。當教師教學到這樣的內容的時候，就會發現學生對生活中的金屬物品并不是十分的熟悉，教師可以應用多媒體技術手段在課堂中為學生展示一些生活中的金屬物品。并留下相應的問題“根據多媒體中的展示，你覺得生活中還有哪些常見的金屬物品”應用這樣的問題，引發學生在化學學習中的探索和在生活中的實踐。教師在教學中也要積極的應用這樣的形式，培養學生的化學學習思維和探索能力。

（三）以團隊合作，提升探究效率

合作學習的形式是目前在課堂教學中應用得比較廣泛的形式，在課堂教學中應用合作的形式，不僅可以增強學生在化學課堂中的學習效果，同時會培養學生在學習中的合作學習意識。積極地在化學課堂的學習中應用合作學習的形式，會為學生的探究式學習模式構建平臺。在集體的智慧中，探究式的學習成果會更加的強大，學生也會認識到合作學習和探究學習的重要性，積極地參與這樣教學形式的學習。

例如：在教學“生活中常見的兩種有機物”的課堂中，教師在教學中可以讓學生以小組為單位完成化學的探究學習。現在課堂中對學生進行分組，再為學習小組布置相應的探究學習任務，具體的小組成員之間的任務由小組討論決定，在這樣的教學形式中，在集體的化學學習中，學生會實現積極的參與。在探究式的學習過程中，學生會逐步地提升化學學習的能力，并在實踐中驗證化學學習的理論，加深化學學習的印象，從而提高化學成績。

三、結語

綜上所述，探究式學習形式在高中化學課堂中的應用，會有效地在化學課堂的教學中提升化學學習的樂趣，學生會在教學課堂中感受到一定的學習快樂，有效地緩解以往的高中化學課堂中教學和學習壓力，學生在高中化學課堂中的學習也會變得更加的主動。學生在探究學習課堂形式的應用中，會增強實踐能力。在應用探究性學習形式的課堂之中，教師要為學生的探究學習設定合理的課堂教學目標，讓學生在化學課堂的學習中有清晰的思路，提升學習的效率。

參考文獻

[1]周娟，郭蒙，苑乃香，賈江波，張新磊.高中化學必修模塊不同版本教科書編排異同點的對比分析[J].周口師范學院學報，2019，36（02）：65-68.

[2]孟龍，湯春妮.高職院校基礎化學教學方法與中學化學教學方法關聯性的研究[J].當代化工研究，2019（03）：195-196.

[3]金芳芳.基于“素養為本”的高中化學課堂教學實踐與反思——以“糖類”新授課為例[J].中小學教學研究，2019（03）：42-46.