淺談美術在現(xiàn)代農(nóng)村初中教育的重要性

何紫歆

【摘 要】現(xiàn)如今課程改革已進入深水期，在課堂教學中倡導素養(yǎng)立意，達到應試教育與素質(zhì)教育現(xiàn)階段的雙贏，這是完全有可能行得通和實現(xiàn)的。基于此，本文以農(nóng)村初中美術課堂教學為例，圍繞當前農(nóng)村初中美術教育存在的問題，分析其產(chǎn)生的原因，并為促進美術在現(xiàn)代農(nóng)村初中教育的重要性的發(fā)展有效展開闡述。

【關鍵詞】農(nóng)村;初中;美術;發(fā)展;重要性

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-02

隨著課程改革進入到發(fā)展學生核心素養(yǎng)，我們教育教學方式不斷緊隨時代的步伐不斷進行改良。但好多農(nóng)村學校卻由于師資、教育觀念等諸多因素，美術課程一向處于"小三門”尷尬現(xiàn)狀，其教學改革卻不容樂觀進行緩慢。似乎是在"穿新鞋走老路。”新課改的理念無法滲透到教學當中去，很大程度上阻礙了素質(zhì)教育推進的步伐。所以，當前美術在現(xiàn)代農(nóng)村初中教育的重要性要充分感知和認知。

一、美術教學的現(xiàn)狀分析及對策

（一）美術教學的現(xiàn)狀分析

受傳統(tǒng)觀念影響，美術學科作為學校的“小三門”沒有得到足夠的重視，主要體現(xiàn)在大環(huán)境、家長、老師的不重視外，當然同樣"熏陶”了學生"內(nèi)”的主角的不重視（大多學生的現(xiàn)狀）。比如比較典型農(nóng)村學校，學生在小學階段的時候，美術課就沒有好好的享受學習美術所帶來的美學及人文素顏等學習知識的過程和環(huán)節(jié)。要么上文化課，要么沒有專職的美術老師來授課，隨便找其他學科的老師來隨便上課。讓學生從小覺得美術課不重要，它存在的地位價值不高，從而久而久之導致學生這個"內(nèi)”在的中心也自然而然的產(chǎn)生了對美術課"可有可無”存在地位的觀點。（美術課不重要，因為可以不上課）到了中學后，這種可怕的內(nèi)心認知（對美術）一直延續(xù)著。

（二）“對癥下藥”改變認知

【案例1】從我一開始在現(xiàn)代農(nóng)村初中執(zhí)教以來，以中學美術教育為對象。我會快速的發(fā)現(xiàn)我們這些從農(nóng)村小學升級上來的七年級的學生，他們普遍存在一個現(xiàn)象，那就是在小學生涯中，他們幾乎不上美術課，或者從來沒有上過美術課。（因為小學有好多分校，所以存在著一定的差異）比如，在接手七年級新生的時候，課堂上我會以"調(diào)查問卷”的方法來了解他們在小學階段美術課學習的狀態(tài)。

教師學生

1.小學在上美術課么？有（5%）沒有（95%）

2.小學美術課在上什么？偶爾（美術課本5%）上文化課/看電影/做主課作業(yè)95%）

3.小學美術課畫畫么？偶爾（5%）從來不畫（95%）

4.小學有美術課作業(yè)么？基本沒有（100%）從來沒有（100%）

從表格調(diào)查中，不難發(fā)現(xiàn)學生在小學階段基本上不上美術課，從表格當中的數(shù)據(jù)對比來看，完全有失比例很嚴重，對于美術素養(yǎng)美學、美感的認知和學習十分的缺乏。對于這種現(xiàn)狀，我大致的了解清楚了，于是我要"對癥下藥”改變學生對美術的重新認識，改變從心開始。

我從這幾個方面開始實施策略加強：

①認知美術工具的重要性

在七年級學生正式開始上美術課的時候，介紹學生認知基本繪畫工具如：勾線筆、彩鉛、速寫本、鉛筆等工具。讓學生了解每個繪畫工具的獨特作用和魅力，激發(fā)起學生想認知和使用繪畫工具來表現(xiàn)美術美感的興趣欲望。讓學生充分認知，原來美術課的繪畫工具也很重要，美術課原來可以這么好玩。通過這一課堂環(huán)節(jié)，從認知美術工具開始，慢慢重新加強美術在學生內(nèi)在的重要地位。

②美術課美術作用的重要性

如果說作為一名美術老師，沒有讓學生意識到美術課上學習美術知識可以帶來價值和意義的話，學生永遠也不會對美術有一個重要性地位的認可。所以必須要讓學生深刻地感知美術課上學習美術所帶來的作用是超乎他們想象的。對于學生自身來說是受益匪淺的，具有一定的重要性。

課堂上從"談入法”切入，我向?qū)W生傳達美術可以提高一個人的內(nèi)涵，美術可以使人知道怎么在生活中去發(fā)現(xiàn)美，怎么去尋找美！或把美術當成認識和發(fā)現(xiàn)美的一種藝術！修身養(yǎng)性，提高自身的素養(yǎng)，陶冶情操，可以改變一個人的性格。熱愛大自然，向往和平友愛！多說無益，還可以直接向?qū)W生展示美術作品帶給我們的震撼。比如，當?shù)剞r(nóng)村生活的民間藝術，可能對于學生來說在生活中已經(jīng)非常熟悉了，加強了他們的自我認知度的一個存在感;或者平時對于學生來說，不會意識到這么多，而通過我來向?qū)W生傳達民間生活藝術，更加直觀更加自然。更多傳承了中華民族傳統(tǒng)文化的藝術氣息，帶給我們更美好地生活情操熏陶。從而真真切切讓學生用心去體會，原來美術可以學到這么多的知識，欣賞美術文化內(nèi)涵，體現(xiàn)美術地位的重要性。

二、美術課堂主角的重要性

還記得有一次在美術教研活動上，我和城區(qū)的美術老師在交流中，大家都很明顯的發(fā)現(xiàn)，"農(nóng)村”和"城區(qū)”學生之間的一個區(qū)別在于：城區(qū)學生敢"說”，而農(nóng)村學生基本不敢說。同一個問題，城區(qū)孩子可能會給你五花八門的答案，而農(nóng)村孩子就不敢大膽的放開說。我學會觀察，農(nóng)村初中學生身心特點，在教育教學的過程中，我們應該了解學生的心里。我發(fā)現(xiàn)他們害怕說，與其說他們害怕說，還不如說他們怕自己對于美術知識點掌握的太少，怕說錯，被同學笑話。所以，在農(nóng)村初中美術課堂上，往往會出現(xiàn)這樣的一幕，我引導式進行提問，學生也不回答，站在座位的原地，默默無聞什么也不說，哪怕我說這里沒有唯一的答案，你可以大膽放開的暢談，可是學生依然不敢說。

學生們還沒有充分意識到他們是課堂上的主角，尤其是在新課程標準下，更是強調(diào)了以學生為中心，教師為輔助作用。然而學生沒有清楚地解讀這個關系，主次關系比例顯然在農(nóng)村初中美術課堂上嚴重失調(diào)了。

農(nóng)村初中學生美術課堂上表現(xiàn)的"拘謹”性，不敢說一動不動，生怕說"錯”，放不開，對于這種普遍存在的現(xiàn)象，我在課堂上進行實戰(zhàn)引導。

㈠、樹立信心，認知課堂主角的重要性

由于學生認知和基礎都存在著差異，師要在美術教學中因材施教，充分調(diào)動他們的美術學習積極性，使他們參與教學過程，同時也讓那些學有所長的學生充分發(fā)揮他們的特長，讓其信心更滿滿的。

【案例2】七年級下冊第一課中有一幅董希文的《開國大典》油畫，其中在畫面構圖上涉及到了一個問題：就是畫家董希文在畫面構圖上巧妙地處理，在畫面的右邊少了"一根紅色柱子”。對于這個問題我會巧妙地設計提問環(huán)節(jié)，因為在學生接受欣賞這幅油畫的時候，已經(jīng)第一時間接受了畫面的右邊是沒有柱子的。所以我的提問要打破他們已經(jīng)形成的結(jié)論。我問："同學們，你們覺得在這幅畫面的右邊要是再添加一根紅色的柱子上去的話，會怎么樣？帶給你又是怎么樣的一個視覺享受呢？學生們有些發(fā)出了"哇！不是吧，我都沒想過，會不會有什么神奇的效果？”……學生們開始對于我的問題產(chǎn)生了興趣，因為人的心里都是對于未知數(shù)有一定的新鮮感和探索的欲望。這個時候，我馬上出示了兩張對比圖：圖1是原畫（右邊沒有紅色柱子）;圖2是對比圖（右邊添加上了一根紅色柱子）。對于這個問題，我會讓學生分兩種情況來選擇，我繼續(xù)問："同學們，覺得應該在這幅畫的右邊加上一根柱子的請舉手。”（這時候可以發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)會積極的參與到我的教學教育設計過程中了，因為這個問題本生設計就存在著對于未知數(shù)的探究，更加符合初中青少年的心理特征。）不出所料，學生竟然有好多齊刷刷的舉起了他們的手，我繼續(xù)提問："覺得畫面右邊應該少一根柱子的請住手。”同樣大多數(shù)學生舉起了手，選擇了按照原畫來創(chuàng)作。按常理來說，學生看到的原作不是應該畫面的右邊就是少一根柱子的啊！難不成是畫家董希忘記畫了不成？所以帶著這樣的疑問，有些學生也會選而反之地選擇了認為畫面的右邊應該多一根柱子。接下來，我會分別請選擇兩種不同答案的學生來和大家解讀他們自身對于這幅美術作品的感知。比如認為畫面右邊應該少一根柱子的同學，很自然的表達了自己的看法，她說："我覺得，這樣畫面看起來更加舒服，視覺上看起來更加寬廣和大氣。”認為畫面右邊應該多一根柱子的同學回答道："我認為這樣設計符合實際建筑的特點，不然感覺房子右邊不穩(wěn)，容易倒塌的感覺。”"很好，同學們分析的都很到位，感覺都很有道理，那么到底畫面的右邊構圖上應不應該加上一根柱子呢？”"帶著這樣的疑惑，請同學們跟著我的口號做一個動作，1、2、3，請同學們都用你們的一只手來擋住你們的一只眼睛，你們會有什么樣的感受？”

"難受”、"視野受阻”、"看起來有局限性”……學生們都能夠感受到視線被手阻擋起來所帶來的不適應和不舒服。"這就說對了！”我說："右邊的這個柱子好比剛才你們的另一只手擋住了你們寬廣的視線，是不是看起來比較壓抑？”學生們齊呼："哦～，原來如此！”只見他們臉上露出了滿意的笑容，選擇正確的學生更加自信滿滿，而選擇"錯誤”的學生，我也對他們補充道："其實你們也是對的，因為你們的觀點是符合實際生活常理的。”瞬間他們也在課堂上拍手叫好。對比一開始的"沉默是金”、"死氣沉沉”的美術課堂，形成了鮮明的對比，因為他們在美術課堂上，體會了我是"主角的重要性”。得到了學習知識的動力，和濃厚的興起，才不會變的一直被動的狀態(tài)，變的"敢說”、"會說”、"放開說”，整個狀態(tài)都自信了。

三、結(jié)束語

美術作為一門培養(yǎng)學生美育的藝術課程，承載著學生發(fā)展成長的重要作用，但當前農(nóng)村中小學美術教育的發(fā)展也面臨著不少的難度，需要美術美術教師因地制宜，靈活運用教學方法，使得美術教學得以順利開展，促進學生身心健康發(fā)展。

參考文獻

[1]何沙敏《湖北美術學院學報》.2007.

[2]袁祥輝，董藝黛《基礎教育研究》.2014.

[3]張帆《北京教育學院學報》.2016.