中學(xué)語文深度閱讀教學(xué)策略分析

李明

【摘 要】在中學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，語文閱讀教學(xué)是其中的一個重要組成部分。而通過深度閱讀教學(xué)，能夠讓學(xué)生較好的理解與掌握所學(xué)的語文知識，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀與寫作能力，有效地提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

【關(guān)鍵詞】中學(xué);語文;深度閱讀;教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-01

引言

在中學(xué)教育階段，語文學(xué)科是其中的一個重要的基礎(chǔ)性學(xué)科。伴隨著當(dāng)前新課改的發(fā)展背景下，語文教學(xué)既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握語文知識，同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力。而在中學(xué)語文教學(xué)中，開展深度閱讀教學(xué)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。教師在語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，必須依據(jù)學(xué)生的語文閱讀水平、認(rèn)知理解能力，來采用多樣化的語文深度閱讀教學(xué)策略，以此來充分激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。讓學(xué)生能夠通過閱讀來較好的理解與記憶語文知識，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。

一、語文教師必須構(gòu)建起語文深度閱讀教學(xué)理念

在開展中學(xué)語文深度閱讀教學(xué)時，首要的一點在于語文教師必須構(gòu)建起語文深度閱讀教學(xué)理念。教師想要構(gòu)建起語文深度閱讀教學(xué)理念，必須圍繞下述幾個方面來進(jìn)行：第一、語文教師應(yīng)積極主動地引導(dǎo)學(xué)生立足于不同視角、不同層面來開展深度閱讀。教師可依據(jù)具體的閱讀教材內(nèi)容，來相應(yīng)地采用略讀、通讀、精讀、分角色閱讀等不同的閱讀方法，以此來有效地開展深度閱讀，讓學(xué)生通過不同的閱讀方式，來進(jìn)一步認(rèn)知與理解閱讀教材。從而讓學(xué)生較好的進(jìn)行深度閱讀學(xué)習(xí)。第二、教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將自身的閱讀情感較好的融入到深度閱讀教學(xué)當(dāng)中。在閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，讓學(xué)生能夠從中獲得真實的情感體驗，教師還可有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀交流，讓學(xué)生在閱讀之后來講述自己的心得體會，講述再對學(xué)生進(jìn)行適時地引導(dǎo)與點評，通過師生之間良好的互動交流，有效地彰顯出閱讀教學(xué)的良好效果。例如，教師在教學(xué)充滿情感的閱讀文本時，當(dāng)教師進(jìn)行示范閱讀的過程當(dāng)中。就可引導(dǎo)學(xué)生以充滿情感的語調(diào)來進(jìn)行閱讀。從而讓學(xué)生能夠融入到閱讀情感氛圍當(dāng)中，以此融情入景地進(jìn)行閱讀，從而讓學(xué)生能夠較好的體會到文章的創(chuàng)作的時代背景，作者在文章當(dāng)中所流露出的真情實感，從而深入地記憶與理解文章的主題思想與豐富內(nèi)涵，從而能夠獲得最佳的深度閱讀的閱讀效果。

二、有效地拓展語文深度閱讀教學(xué)的途徑

在中學(xué)深度閱讀教學(xué)當(dāng)中，可通過有效地拓展語文深度閱讀教學(xué)的途徑，通過讓學(xué)生閱讀較多的課內(nèi)外讀物、開展多樣化的閱讀活動的方式，能夠有效地拓展語文深度閱讀教學(xué)的途徑，使學(xué)生較好的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。例如，在語文教學(xué)當(dāng)中，教師可依據(jù)語文課文內(nèi)容，緊密結(jié)合實際生活，組織學(xué)生開展與課文內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀活動。在課外閱讀活動當(dāng)中，可圍繞下述幾個方面來進(jìn)行：第一、教師可安排學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察生活現(xiàn)象，讓學(xué)生通過各種渠道來搜集一些與課文內(nèi)容相關(guān)的知識、故事等內(nèi)容，在以學(xué)習(xí)小組的方式來整理好這些資料，并讓學(xué)生進(jìn)行互動交流，從而能夠有效地拓展課文內(nèi)容的外延知識，從而實現(xiàn)深度閱讀;第二、教師再進(jìn)一步安排學(xué)生開展形式多樣、內(nèi)容豐富的閱讀活動。例如，可讓學(xué)生通過深度閱讀課文文本之后，來編撰教學(xué)劇，編撰小品、詩歌、散文，并讓學(xué)生以自導(dǎo)自演的方式，較好的展現(xiàn)出這些閱讀活動。如此一來，既能夠有效地拓展了學(xué)生的閱讀知識領(lǐng)域，還能夠借助于豐富多彩的各種閱讀活動，來有效地提升學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、組織能力、表演能力等語文綜合能力;第三、教師還可組織學(xué)生每周開展以此“語文閱讀學(xué)習(xí)交流”活動。教師可指導(dǎo)學(xué)生制定出每次“語文閱讀學(xué)習(xí)交流”活動的主題，并以學(xué)習(xí)小組的形式來開展閱讀活動。在每次的閱讀活動當(dāng)中，讓學(xué)生自由地發(fā)言，并做好發(fā)言記錄、閱讀活動的總結(jié)，可使學(xué)生通過這樣的閱讀活動，來自由地交換各自的閱讀經(jīng)驗，并在活動當(dāng)中分享深度閱讀的心得體會。以此來有效地彰顯出語文深度閱讀的針對性與實效性。如此一來，既將語文閱讀教學(xué)從課堂當(dāng)中拓展到課外領(lǐng)域，有效地培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，同時，還能夠較好的拓展了語文深度閱讀的途徑。

三、教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握語文深度閱讀的方法與技巧

學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握語文深度閱讀的方法與技巧，是開展中學(xué)語文深度閱讀的重要前提條件。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握語文深度閱讀的方法與技巧的過程當(dāng)中，必須做到下述幾點：第一、教師必須要認(rèn)知與了解到語文深度閱讀的重要性，同時，還要與其他語文閱讀的方法與技巧進(jìn)行相互融合、緊密聯(lián)系，教師應(yīng)在基礎(chǔ)上積極主動地引導(dǎo)學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，來逐漸掌握適合于于自身的語文深度閱讀的方法與技巧。以此來行之有效地提升語文深度閱讀教學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語文閱讀教學(xué)情景的方式，融處于不同閱讀層次的學(xué)生，通過語文深度閱讀的閱讀方式，來較好的學(xué)習(xí)與掌握所閱讀文本的知識內(nèi)容，并借助于深度閱讀，來概括文本的主題思想與豐富內(nèi)涵，還可列出文本的寫作大綱、寫作方法、寫作技巧，通過深度閱讀的方式，來解構(gòu)整篇文本，從而讓學(xué)生能夠提綱舉領(lǐng)地把握整篇文本的思想與情感，并能夠讓學(xué)生從閱讀當(dāng)中獲得真實的情感體驗。第二、教師可采用比較閱讀法，來指導(dǎo)學(xué)生將在一個單元當(dāng)中的幾篇課文讓學(xué)生開展對比閱讀，通過對于課文當(dāng)中的寫作方法、寫作技巧、情感表達(dá)等幾個方面進(jìn)行對比閱讀，讓學(xué)生能夠更好的掌握深度閱讀的方法與技巧。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，能夠有效地提升學(xué)生的閱讀水平。

四、結(jié)語

總之，在中學(xué)閱讀進(jìn)行當(dāng)中，較好的采用語文深度閱讀教學(xué)模式，能夠充分激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣、，促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力的發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)。語文教師必須確實轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，不斷拓展閱讀教學(xué)的途徑，讓學(xué)生在較好的掌握語文深度閱讀方法與技巧的基礎(chǔ)上，來進(jìn)一步提升學(xué)生的語文深度閱讀能力。

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