培智學校課堂教學有效性研究

徐偉軍

【摘 要】隨著時代的發展，國家對教育的重視程度越來越高。在不斷深化調整中小學課程改革的同時，也大力促進高等教育、職業教育的發展。但是，世界上有這樣一個特殊的群體，他們就是身體或智力有殘疾的人，對于他們來說，學習的機會實屬難得。不過，隨著國家和社會多方面的關注，在國內許多地方都產生了一種新的學校組織方式，就是培智學校。培智學校面向廣大身體或智力有殘疾的學生，旨在幫助他們學習一些生活技能，為實現其夢想添磚加瓦。那么，培智學校開設的課程以及教學的有效性有多少呢？對此問題，本文將從幾個方面加以論述。

【關鍵詞】培智學校;課堂;有效性

【中圖分類號】G712 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0180-01

培智學校，顧名思義，是一種針對身體或智力有缺陷的孩子設置的學校，它屬于國家九年義務教育的一部分，深受國家和社會的支持，在近些年來發展迅速，幫助許多學生找到了自己的生存方向。在培智學校中，課程的設置與生活息息相關，主要包括生活語文、生活數學、生活適應能力、勞動能力、語言學習能力以及康復訓練與治療等幾大部分，同時，部分學校也根據自己學校的經濟文化因素，設置了符合自身發展的校本課程。由此可見，培智學校的課程設置十分豐富，但是這些課程的學習對學生是否有實際的幫助呢？課程的有效性又有多少呢？

一、培智學校的發展

近年來，培智學校在各地迅速發展。自從國家提出教育改革后，促進教育多方面、多樣化發展成為國家興辦教育的首要目標，因此國家提出了全面推進義務教育、發展中等教育、促進高等教育多層次全方面發展以及培智教育全面發展的口號。自此，培智教育這一學校組織形式漸漸的走入了人們的視野。

在過去的許多年，身體或智力有障礙的兒童大多不能得到系統完整的教育，普通人很容易得到的受教育機會對他們來說成了一種困難。由于身體原因以及缺乏后天培養，這類兒童的生活水平普遍較低，有些甚至不具備生存能力。國家對此出臺了許多政策，經濟扶持和政策保障一直都在進行中。但隨著社會水平的提高，這些支持并不足以支持他們獲得美好生活。因此，國家開始從他們自身出發，通過教育上的培養，讓他們獲得獨立生存的能力和社會適應力，在這樣的背景下，培智學校成了國家政策最直接的體現。

二、培智學校的課程設置理念

由于培智學校面向的群體較為特殊，因此它的課程設置理念不能與現代中小學教學理念完全相同。培智學校的主要目的是讓身體或智力有缺陷的學生取得相應的生活適應能力或是美好生活的創造能力，讓他們獲得精神上和物質上的滿足。

在現代社會中存在的培智學校中，開設的課程主要包括生活類、康復類以及專業技術學習類。生活類以生活語文和生活數學為主，旨在培養學生在生活中所必須的邏輯思維能力和語言交流能力，縮小他們與正常學生的差異，從而更好的適應社會，謀求自身的發展?？祻皖愓n程是針對這一特殊群體來設置的，我們知道培智學校中的學生大部分是身體有殘疾的，這就要求他們對自己的身體狀況有一個深入的了解，康復類課程主要針對的就是這些。專業技術學習也是培智學校學習的一部分，專業技術學習主要是為了培養學生步入社會之后的社會生存能力，保障他們的個人物質生活。這些課程的設置旨在讓學生獲得全面的發展，在學生的成長和生活中都有著重要的作用。

三、培智學校課堂教學方式

培智學校的學生特點與普通中高等教育的有所不同，因此課堂教學方式也要有一定的改變。在培智學校的課堂教學中，我們要遵循以下三個模式，從而更好的培養學生的學習能力以及社會適應能力。

1.以教師為主導，以學生為主體的課堂教學模式。

抓住學生的主體作用，這在所有教學組織中都是適用的。近些年隨著教育改革的不斷深化調整，教師開始認識到發揮學生作用的重要性，課堂是由教師和學生共同組成的，同時發揮二者的作用才能達到教學成效的最大化。在培智學校中，一些老師可能會存有“學生的能力不足”的思維方式，從而在課堂上全面“包辦”，一味地講解，不與學生發生互動，更不要談學生的實踐了。其實，培智學校課堂設置的特殊性決定了教師要比普通學校更注重實踐與理論的結合，這就要求教師要適當退居二線，引導學生進行課堂的探索，這樣學生才能真正的有所收獲。

2.愛的教育對學生終身發展的作用。

身體和智力有殘疾的兒童向來都是社會上的邊緣群體，縱然近些年來國家不斷加大對這一群體的關注，但它們在社會上的地位仍舊不高。作為教育工作者，首先要有一顆仁愛之心，要把一顆仁心奉獻給教育教學工作，要把一顆愛心融入到學生生活的方方面面。教師在課堂上用愛來教導學生，學生收獲了愛，便增加了傳播愛的可能性。這會對學生的價值觀、人生觀和世界觀的正確樹立產生巨大影響。

3.課程教學的針對性對于滿足學生基本生活能力是不可或缺的。

培智學校的學生相對于普通學生是有一定缺陷的，培養他們的社會適應能力就成了課程設置的一個必要的一個重要原則。眾所周知，現代培智學校的課程中勞動能力和生活適應能力是很大的一部分。學生通過這些課程的培養可以獲得自身在社會上的生存能力，可以取得社會生活所需的物質來源，這對滿足學生基本生活能力是必不可少的。

從目前來看，培智學校的課程設置和教師的培養方案都是有科學依據的，它不僅能使學生獲得一定的物質來源，從而獲得在社會上生活的能力，同時致力于對學生的精神層面培養，在這兩者結合下，完成了對身體或智力有缺陷學生的雙重培養，在當前歷史背景下，這種課堂教學模式是十分有效的，它對學生的終身發展起著不可替代的作用。

參考文獻

[1]丁勇.課程領導力：校長的核心領導力[J].現代特殊教育，2018（11）.

[2]劉守立，唐春良.學習管理學[M].西安：陜西師范大學出版，2004.

[3]邊照雪.特教學校教師如何開展語文課堂教學[J].教育教學論壇，2010，（16）：152.

[4]秦啟文，黃希庭.社會技能構成因素及其意義[J].心理學探新，2001，（1）.

[5]陳烈強.高等職業技術教育中的能力培養問題[J].職業技術教育，2001，（7）.