初中地理教學中提升學生識圖能力的策略

達娃卓瑪

【摘 要】在素質教育發展的大背景下，初中地理教學迎來了新的發展機遇與挑戰，所謂的機遇是教學理念實現優化與革新，課堂教學質量及效果逐漸提高;而挑戰是教師過于注重理論知識的傳授，忽略了學生在地理范疇中其他能力的培養，如識圖能力、實踐能力以及地理素養等。要想促進地理學科的長足發展，真正提高學生的學習能力，就要正確對待教學中的挑戰，運用多種教學方法進行授課，不僅能夠提高學生學習能力與地理綜合素養，還能夠取得良好的教學效果。因此，本文對初中地理教學中提升學生識圖能力的策略進行探討。

【關鍵詞】初中;地理教學;識圖能力;提升策略

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-01

引言

在初中地理教學中，學生識圖水平及能力的高低，對提高其學習效率有著十分重要的影響。地圖、圖例等作為初中地理教材中的重要組成部分，在豐富教學內容的同時，還便利了學習條件，地圖的運用，能夠將所要表述的知識點直觀呈現出來，如果學生掌握了識圖能力和技巧，對于日后的地理學習來說，會起到事半功倍的作用。為此，初中地理教師在開展教學活動時，要重視地圖教學，根據教學內容運用針對性的教學方式進行授課，努力提高學生的識圖能力和用圖能力。

一、培養學生的識圖興趣

歌德曾說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”初中地理教師要想在教學中提升學生的識圖能力，提高其學習效率，就要從學生的年齡特征與興趣愛好入手，培養其對地圖的興趣。作為知識的傳授者和學生學習道路的引導者，教師要認識到地圖在教學中的重要性，合理制定教學計劃，運用能夠吸引學生注意力的方式進行授課。例如，在“中國的疆域”教學中，可以讓學生一邊識圖一邊對國家領土范圍進行了解，同時讓同學們注意中國瀕臨的海洋有哪些，相鄰的國家有哪些，指明我國不僅是海洋大國也是陸地大國。教師還可以根據教學方案，使用多種教學方式來引起學生的學習興趣，鞏固學生的識圖能力和知識點。這些教學方式包括組織小組合作學習，讓同學們在小組內分享自己的識圖感受;布置課外學習任務的時候可以讓同學們搜集整理一些和學習內容有關的圖片并在課堂上進行講解等。在這個過程當中教師需要注意的是，要提高學生的識圖興趣以及識圖水平，就要重視并努力提高學生的參與度，重視學生在學習地圖的過程當中是如何分析和評價一個國家或地區的地理位置的，指導學生使用正確的分析評價方法非常重要。

二、啟發學生的識圖意識

在地里知識結構中，地圖是以形象化、直觀化、綜合化所展示的，其中強烈的色彩對比、豐富的內容能夠激發學生興趣。但是，在實際教學中發現，學生對地圖的興趣僅僅是停留在瀏覽上，無法認真研究地圖中的內容及含義，缺少良好的識圖習慣和意識。針對上述現象，教師要善于利用學生對地圖含有的情感與興趣，將相關文字與內容滲透到識圖教學中。如，將地理的分布、成因、規律等地理知識落實到地圖上，實施圖文結合的方式，來深入誘發學生形成一定的識圖興趣和識圖意識，進而增強對地理學習的興趣。例如，在教學“34個省級行政區”相關內容時，由于這些內容不屬于同一單元，之間又有緊密的聯系，教師在教學中，要將行政區的位置、名稱、簡稱、行政中心等內容進行優化、整合，將有關文字與地圖相結合，邊介紹邊在地圖上指出，引導學生看圖、識圖。為了加深學生學習印象，教師還可以開展拼圖游戲，引導學生自主畫圖，有意識的啟發學生的識圖意識、識圖目的，促使學生識圖能力的形成。

三、多媒體輔助教學

在以往的初中地理教學中，教學方式枯燥單一，學生獲取知識的途徑是黑板中羅列的知識點和教師的口頭傳授，這種教學方式只適用于基礎知識的傳授，如若用該方法提升學生識圖能力，教學效果甚微。隨著網絡技術的發展與普及，教師可以運用多媒體來進行輔助教學。多媒體技術在識圖教學中的運用，可以讓學生對地理圖冊有更直觀的認識，而且教師講授知識點時會更加方便，重點圖還可以放大突出，學生學習時能夠更清晰。對于一些立體圖例，教師還可以借助三維動畫進行展示，三維動畫的使用不但能夠讓同學們可以更好的掌握地理知識，對于提高其地理智力水平也很有幫助。例如，在“我國人口增長圖”教學中，教師可以運用多媒體課件對中國的人口增長進行圖例展示，通過鼠標指圖等多種方法引導學生學習和掌握中國在人口增長方面的情況，并通過動畫給學生做填空題，通過訓練可以讓學生了解我國人口增長太快從而給我們的家庭、社會和國家所帶來的問題等。

四、豐富識圖教學方式

初中地理教材中包含的地圖是多樣化的，教師在實際教學中，要靈活運用這些地圖，在提升學生識圖能力的同時，還能夠提高其認知能力。教師在開展教學活動時，可以從以下幾點來豐富識圖教學方式：首先，教學掛圖要正確且美觀，教學內容和環節不同則教學掛圖也要有所區別，同時掛圖要講究美觀，注意懸掛的位置要正確。其次，指圖須規范，地圖當中所涉及到的地圖符號有許多，針對這些形式不一樣的符號，教師要使用多元化的指導方法，如公路、航線等交通線的指示方法應該是從起點順線指向終點的;而區域面線符號的指示則應該是沿著分界線指明地理事物所在空間的位置、大小等地理特征。最后，教師還要運用現代化教學方式鞏固學生所學內容，促進其識圖能力的提高。

五、結語

綜上所述，地圖不僅是地理教材中不可或缺的重要部分，也是提高學生學習能力和地理素養的重要途徑。因此，在實際教學中，教師要改變教學思想，重視地圖教學，依據教學內容和學生對地圖的認知能力，開展多樣化的教學方法，在激發學生學習興趣，提高學生課堂參與意識的同時，還能夠促使學生思維能力、創造精神和想象能力的提升，對學生個性化及全面發展起到重要的促進作用。

參考文獻

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