如何上好一堂英語閱讀課

聶寶鋒

【中圖分類號】G633.41 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0186-01

近來，“英語分級閱讀”在我校進行的如火如荼，如何評價一節(jié)英語閱讀課？什么樣的閱讀課才是一節(jié)好課？一堂好課有許多要素，需要教師與學生相互配合、共同完成。對于我們教師而言，科學有效的教學策略是上好一堂課的重要因素。今天我和大家一起探討“上好一節(jié)英語閱讀課的策略”。

三月份我們相聚濟源，參加了“河南省英語分級閱讀研討會”，鄭州中原區(qū)伊河路小學的張超老師做了一節(jié)5年級閱讀課《No kings in the kitchen》，給我留下了深刻的印象，起到了很好的示范作用。故事的大意是： 國王不聽廚師勸阻，來到廚房做飯，不小心引起了火災，最后廚師救了國王。首先，他用地道的英語介紹“精美的封面”導入;第二步，預測：展示每一副繪本圖，讓學生預測What happened in this passage？ 第三，掃除字詞障礙：學生在前兩步的激情點燃下，已經(jīng)迫不及待地要看下文了，這時放手讓學習小組自由閱讀，并劃出不認識的字詞，問老師或查字典解決。第四、互相提問：通過聽、模仿讀，設(shè)置層層深入的問題，讓學生進一步理解課文。第五步、復述全文。最后總結(jié)，聯(lián)系實際，情感升華：The King did something silly . What silly things did you do ？ 同學們各抒己見，課堂再次升溫！這節(jié)課受到了與會專家的一致好評。就這節(jié)課，我們一起分析一下“上好一節(jié)英語閱讀課”的策略：

一、要有精彩的導學

課堂教學的導入環(huán)節(jié)，如同拉開的大幕，要讓學生一眼就看到精美的景色;猶如樂章的序曲，要讓學生一開始就受到強烈的震撼。教師在進行課堂導入環(huán)節(jié)要注意以下幾點：確定學習內(nèi)容和學習目標;告知學生學習的重點難點;給學生一些指導性學習建議;告知學生對學習時間的要求;簡單解讀學案要點，讓學生根據(jù)自身能力解決學案中的問題等，讓學生能夠更好地體驗到課堂的魅力所在。

二、要有安靜獨立的自讀

在自主學習環(huán)節(jié)，學生應該獨立學習文本資料，以問題為主線，對自學過程中的問題進行標注，為互學討論環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。只有學生學習的自主性得到激發(fā)和提高，才會有學習的主動性和創(chuàng)造性。因此，教師要學生高效獨立地進行閱讀，從而達到最佳的學習效果。我校大力開展“爭當小老師活動”，強調(diào)學生的自主學習能力，不僅自己要學會，而且還要在課堂上跟其他同學講出一個知識點或分享自己的學習體會，繼而老師再做講解和指導，使得學生學習和分享兩不誤。

三、要有互動分享

互動指的是學生的相互學習、合作學習、探究學習。互動的目的要明確、重點要突出：互動重在檢測自學效果，重在解決自學中存在的疑難問題，要根據(jù)具體的學習情況。具體來說，就是學生之間進行學習幫扶，學生合作、探究的過程，既是解決自學中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題、解決新問題的過程。互動學習能夠培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力，還能夠幫助學生提高創(chuàng)造力。

四、要有形式多樣的展示

展示是呈現(xiàn)自學、互學成果的環(huán)節(jié)，分為小組展示和班級展示。展示環(huán)節(jié)能夠吸引學生參與，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的各種能力，教師應有創(chuàng)造性地設(shè)計各種展示活動，打造活躍、愉悅的課堂氣氛。

五、要聯(lián)系實際，活學活用

我們要能夠帶著渴望進行“悅讀”，也要能夠放下書本，思考生活。就像張超老師的課，最后讓學生說說，自己曾經(jīng)做過的傻事，有得孩子說，自己吞過彈珠等，教師進行引導：Its dangerous， we shouldnt do it . 我們要能夠聯(lián)系實際，活學活用。

六、要建構(gòu)體驗模式

學習即體驗，沒有體驗的學習不是真正的學習。為幫助學生進行體驗式學習，教師可以構(gòu)建體驗式“6411”課堂教學模式。“6411”指的是“六步”“四查”“一為本”“一中心”。六步：導學、自學、互學、展示、檢測、拓展;四查：課堂教學的四次學情調(diào)查;一為本：以教師的專業(yè)發(fā)展為本;一中心：以學生的全面自主發(fā)展為中心。

北師大惠州附屬學校在三大主科上開展“好課建構(gòu)體驗”的模式，通過“英語主題閱讀教學注重語言運用”等方式，讓老師通過豐富多彩的教學形式引導學生發(fā)現(xiàn)學習的魅力，提供了更加適應學生的學習環(huán)境。

七、彰顯不同的教學風格

在課堂教學模式的基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合學生的年齡特點和學科特點，自主探索“閱讀課”不同課型的流程和模式，形成自己的課堂風格。用我們教師的發(fā)展帶動學生的發(fā)展，共同提高我們的“閱讀素養(yǎng)”！

少年易老學難成，一寸光陰不可輕。學無止境;教，亦無止境！作為高中學段，讓學生真正動起來——這是我們的終極目標。讓我們在“閱讀”道路上不斷探索，早日形成具有個人風格的閱讀策略！