關于小學英語教學中滲透德育的實踐與研究

帥詩文

【摘 要】教育家蘇霍姆林斯基曾教導：“智育的目標，不僅在于發展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優美的品質。”從長遠的角度來分析教育，他的本質包含“教書”和“育人”兩個層面，兩者具有同等重要的地位。因而作為英語教師，除了根據課本進行日常授課外，更要將德育教育時時滲透于課堂內外，實現邊教書邊育人的教育目的。

【關鍵詞】德育;滲透;英語教學;教書育人

【中圖分類號】G623.31?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0062-01

隨著網絡科技的迅猛發展，互聯網逐漸滲透于人們的衣食生活中，而青少年兒童也生活在其中。此時，對于德育教育的加強，已成為當今世界教改的熱點問題。在小學英語教學中，中外文化背景相互滲透，精華互攝，如何在課堂上幫助學生們從小樹立正確而良好的人生觀、道德觀，不間斷地陶冶他們的情操是尤為重要的。

一、在小學英語課堂中滲透德育教育的重要性

道德是一個人的安身、立命之根本，而德育正是一種道德活動，孩童時期天真懵懂，正是進行道德熏陶的良好時機。古圣先賢往往從一個人小時候的言行舉止判之，對他未來的發展見微知著，從而看出從小重視德育教育是不可忽視的[1]。

九年制義務教育的小學階段，英語學科是一門必修課程，它承載著德、智、體、美等諸多方面的育人任務。眾所周知，語言是交流和思維的重要工具，以課堂為載體學習英語，了解國外的文化背景，要實現對其精華的慧眼識珠并有選擇的吸取，是與良好的智育、德育教育分不開的。

在英語課上，除了掌握語言技能之外，培養持之以恒、樂于助人的性格品質，團隊合作精神、以及與人共同生活的能力等都是小學英語課堂的重要組成部分，對學生良好身心素養的形成，起到奠基石的作用。

二、創設良好的德育環境

我們每個人都生活在各自的社會關系中，而其基本構成因素就是“我、他、環境”。而學校的英語課堂，是學生們充實自我、展現自我的重要場所，因而為他們構建和諧的德育環境，寓教于樂，創設一個和諧民主、合作向上的課堂氛圍，是不可或缺的。

道德的發展不僅是品格的規范，更是一種向善的引導。而英語課堂上要進行良好的德育滲透，就需要在教學中時時關注學生的心理變化，在注意到中西方語言環境差異的同時，讓學生感受到被接納、被關心、被尊重，從而使他們追求真善美的心靈理想得到舒展和揮發。

在具體的情境下，使學生們自身親自參與到德育實踐活動中，去感受、體驗、辨別、生成與建構道德情感，遠遠勝過諸多空洞的說教。而他們在這種情景中親自感悟到的，往往會終生銘記，這才是更好的寓德育于教學之教育[2]。

三、在小學英語課堂內對德育教育的滲透與實踐

1.Love makes the world go round.愛己及人。

現在的青少年兒童，由于多半是家中的獨生子女而形成嬌慣溺愛，自我意識比較強烈。因而很多時候，不能把目光投放到他人的角度，往往不懂關愛他人。這就需要教師在英語課堂上善于進行有目的且內容豐富的教學設計，善于挖掘教材內容的內涵與適當的拓展，不但能提升他們對英語的學習興趣，也能滲透正能量的道德熏陶。比如在傳統節日即將到來時，帶領大家制作DIY賀卡，并書英文來致以節日問候：

Happy new year's day！

（祝您新年快樂）

Happy teacher's day！

（祝您教師節快樂）

Happy mother's day！or Mom， I love you. or You are the best mother in the world.

（母親節快樂，或者說媽媽我愛您，或者說您是世界上最好的媽媽）

這不但培養了學生對別人的關心之情，同時在英文交流中，提升了相互之間的感情。收到祝賀的對方也能感受到溫馨與快樂。達到了通過英文來交流情感、發現美好的目的。

2.提升對公共道德的遵守意識。

被眾多教育者熟知的著名教育學家贊可夫曾經指出：教學法必須觸及學生的情感領域，觸及學生的精神需要才能發揮高度有效的功能。而在現代教學中，教師主要發揮的是輔助作用，而學生逐步位于主導地位，因此更需要教師適時地引領學生的心靈成長，使他們與教師產生情感共鳴，從而自覺的走向向善的前路[3]。

比如在學習了quite、library等詞語后，就可以用以下幾個句子讓大家來判斷其正誤：

Be not quite in the library.

Drink and eat in the classroom.

Please smoke in the school.

這樣不僅促使學生們自覺遵守公共秩序，也有利于學校的建設、社會的和諧，在無形中使學生明白了遵守公共規則的重要性。

3.找準時機對德育進行滲透。

教書之所以能夠達到育人之目的，原因之一就在于教師不僅僅教授課本本有的知識，而且要在吃透教材的同時，找準可以進行德育滲透的點，采取多樣的教學活動，對學生的進行思想引導[4]。

比如在講到When were you born？這一課時，教師在讓學生說出自己生日的時，可進一步詢問：你們知道自己的父親和母親的生日嗎？他們在過生日時，你們做些什么為他們慶生呢？這些問題直接就把學生帶入了家庭環境中，使他們回想起自己對父母是否關心、是否孝敬，自己為父母做了什么等等。教師此時可以進一步引導學生們理解父母對孩子的一番苦心。教育如春雨，潤物細無聲，在點滴中引領學生避免離家出走、逃學、不用心學習等等事情的發生。

4.以語言教學激發學習動機，培養學習興趣。

學習動機猶如機動車的發動機，他是學生從小樹立理想目標，將來成為社會有造就的人才的內驅力，而一個人將來成就如何，他的主要力量就是來自于這種內驅力的不斷鞭策。英國心理學家伯恩研究表明，一個人的健康成長主要依賴兩大要素：一是生理需要;二是心理需要。兒童時期心理需要主要來自于興趣、成功、審美和創造性[5]。

因而，英語教師應盡量去了解每一名學生，從他們的心理出發，來引導和幫助其成長，一旦激發出他們強烈的內驅力，必將造就出社會的有用人才。比如在教學What would you do？這一功能結構時，教師可以從學生的回答中，對他們的理想略見一斑，從而留心他們平時的言行舉止，在恰當的時機引領其找到不斷使自己發奮努力學習的動機，從而強化他們的內驅力，以便于在未來能夠風雨無阻地向理想目標發憤圖強。

結束語

總之，在新形勢下加強小學生的英語課堂德育教育是一項非常重要的工作，需要在點滴中努力，使德育教育如春起之苗，日有所長。相信隨著德育工作與英語這一門學科的進一步整合，針對不同的學生和教育環境，將有更多的滲透方法出現并加以應用，為國家和社會培養有理想、有道德的人才奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]趙麗麗.小學英語教學中德育滲透的實踐與研究[J].新課程導學，2016，（31）：91.

[2]費如春.小學英語教學中滲透德育的實踐與研究[J].遼寧教育，2015，（10）：81-83.

[3]楊玲玲.挖掘小學英語德育話題路徑探究[J].小學生作文輔導（看圖讀寫），2018，（11）：12.

[4]許百靈.德育立于心，教學成于手——小學英語教學中的德育滲透[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018，（11）：414，423.

[5]齊江麗.淺談繪本在小學英語教學中的德育滲透[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018，（3）：828.