在德育教育中如何有效實施激勵策略

廖華仁

【摘 要】隨著我國素質教育改革的不斷開展和完善，初中班主任也不斷認識到對初中生進行德育教育的重要作用，同時也在嘗試使用各種方法開展具有實效性的德育活動。將激勵策略與初中德育教育相結合，有利于德育教育活動的順利、高效進行，同時也可以促進學生全面發展。本文主要對初中班主任開展德育工作的基本目標和初中班主任在德育教育中如何實施激勵策略進行探究。

【關鍵詞】班主任;初中德育教育;激勵策略

【中圖分類號】G621?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0064-02

隨著我國素質教育改革的不斷開展和教育體系的逐步完善，教育發展對學生的學習、生活提出了更高水平的要求。初中是學生成長發展的關鍵時期，初中班主任的德育教育工作的順利、高效進行與學生以后的成長發展密切相關。同時，將激勵策略與初中德育教育相結合，有利于德育教育工作的有效開展。因此，初中班主任在德育教育中如何實施高效的激勵策略對學生發展至關重要。

一、初中班主任德育工作基本目標和激勵策略主要目標

初中階段是學生基本道德、是非觀念形成時期，因此也是德育工作開展的關鍵時期。班主任是班級整體建設的核心，也是班級學習、文化、道德建設的引領者。而班主任進行日常班級工作管理的過程中，有些班主任則更多關注學生學習成績的變化發展，對學生學習成績高度重視，但對學生的德育教育和身心健康發展方面關注較少。德育教育的缺失使得許多學生無法全身心投入到學習當中，致使他們產生上課注意力難以集中、學習缺乏主動性和學習效率低下等問題。因此，班主任開展有效的德育教育工作是學生提高學習效率和質量的必要前提。初中班主任必須更新德育教育理念，遵循初中學生身心發展規律，積極開展具有針對性、時效性的德育教育活動。初中班主任積極開展有效的德育工作，有利于培養優良的班風、學風，為學生的成長發展營造一個健康、歡樂的氛圍。而激勵策略是一種常見的德育教育策略，有利于充分調動學生的積極性，增強學生自主學習能力，同時也有利于學生積極、樂觀心態的培養。

實施激勵策略的目的就是要激勵學生養成健康的德育教育觀，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。激發和調動學生的學習積極性和主動性，更好的完成學習目標和學習任務。

二、初中班主任如何在德育教育中有效實施激勵策略

1.因人而異實施激勵策略。

在素質教育觀念的潮流下，初中班主任在日常的工作過程中，應注重學生綜合素質的培養，注重學生的全面發展。由于每個學生的智力、心理發展具有不平衡性，每個學生的成長環境、家庭背景也各不相同。因此，初中班主任在進行日常學生管理過程中，必須堅持因材施教的原則。初中班主任在德育教育中實施激勵策略時也應該因人而異實施激勵策略，對待不同風格的學生采取不同的激勵方法。比如在初中班級中，有些學生天生性格就比較內向，不喜歡表達自我。針對這種類型的學生，班主任就應該在日常活動中對這些學生給予更多的關注，多與學生家長溝通，了解學生的生活環境，探究學生性格內向產生的原因，給予學生更多生活上的關愛。鼓勵他們上課時積極回答問題，認真傾聽他們的發言并及時做出回饋和鼓勵。在進行主題班會活動時，鼓勵這些同學積極發言、獻策，并對好的建議當場給予肯定，讓這些內向的學生體會到老師、同學對他們的尊重與肯定，讓他們對自己充滿信心，大膽表達自我。對于一些學習基礎較為薄弱的學生，班主任應對這些學生開展心理輔導，增強學習動力，鼓勵學生每次進步一點點，在點滴進步中使這些學生樹立信心。

2.給予學生的獎懲要適當。

在進行德育教育的過程中，班主任對學生進行表揚、批評、獎勵、懲罰等活動是十分必要的。通過這些活動有利于培養學生的組織意識、團隊意識、自控能力，有利于調動學生的主動性和積極性。但對學生進行表揚、批評、獎勵、懲罰等這些活動也必須適當。同時，班主任在對學生進行德育教育獎懲的過程中，如果對學生一些比較好的表現采取了過度的表揚，就容易使學生滋生驕傲心理，驕傲使人落后;但如果學生出現學習態度不端正、上課難以集中注意力、不遵守課堂紀律等不良行為，也必須給予學生適當的批評。適當的批評有利于學生正確意識到自身的不足，有利于學生更好的反省自身，改正缺點，獲得進步。但如果對學生采取過度批評，就會使學生產生消極、抵抗情緒，對德育教育活動抱有消極態度。例如，我曾遭遇過這樣的一個案例，在對九年級學生實施激勵策略時，雖然也展開了相應的獎懲制度，但是由于沒有足夠的經驗，對于表現好的學生獎勵的過重，對于表現不好的學生只一味地進行批評，也沒有進行合理的鼓勵，造成了激勵策略的反效果。因此，在德育教育中給予學生獎懲時，必須從學生角度出發，關注學生自尊和心理變化，遵循公平、客觀和適度的原則。

3.及時有效實施激勵策略。

班主任在進行德育教育過程中，應該對學生的優良行為表現實施及時、有效的激勵策略。例如，在課堂教學中，教師必須及時對學生的回答做出反饋，及時實施激勵策略。這樣能夠充分調動學生在德育教育中的主動性和積極性，促進德育教育活動的順利進行。如果班主任對學生的優良表現沒有及時采取激勵措施，就會使學生產生心理落差，對班主任的評判標準產生懷疑，挫傷學生在德育教育中的積極性，影響德育教育活動的效率。

4.全方位實施激勵式的德育教育。

實施激勵式的德育教育，需要學校、班主任和家長的共同配合。學校應健全德育教育管理機構，完善相應的德育教育制度，美化學校環境，為德育教育的開展提供良好的文化氛圍。學校應該制定相應的激勵機制，對在德育教育活動中表現優秀的班級給予表彰，調動班主任和廣大學生的德育建設熱情。班主任應該不斷更新自身的德育教育理念，與時俱進，作貼近生活、高效實效的德育教育先行者。同時，也要調動家長的積極性，使家長、學生和學校全面參與，形成合力，全方位實施激勵式的德育教育。

隨著素質教育的不斷完善，學校和社會也越來越重視學生綜合素質的培養，德育教育工作的重要性也不斷增強。初中階段是學生身心健康發展的關鍵時期，將激勵策略與初中德育教育相結合，有利于德育教育活動的順利高效進行，同時也可以促進學生全面發展。在德育教育中實施激勵機制時，初中班主任應堅持因材施教原則;要堅持公平客觀原則，給予學生適當的獎懲;要及時有效地實施激勵機制;要采取全方位的激勵措施。初中班主任不僅要關注學生的學習成績，更應關注學生的身心健康綜合發展。

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