漫談小學生數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

張志嬌

【摘 要】在小學階段進行數(shù)學學習培養(yǎng)學生初步的抽象思維，養(yǎng)成探究客觀規(guī)律的習慣，為之后進一步學習數(shù)學打下基礎(chǔ)。數(shù)學是一種嚴謹?shù)目茖W，但是由于現(xiàn)實生活密不可分，數(shù)學的客觀規(guī)律就是現(xiàn)實生活的本質(zhì)規(guī)律。小學高學段的學生擁有了一定的生活經(jīng)驗，教會學生自主探究數(shù)學規(guī)律，做到現(xiàn)實與抽象自由切換，能夠把數(shù)學思維運用到現(xiàn)實生活解決實際問題，又能夠把現(xiàn)實生活用數(shù)學的形式加以概括，是學習數(shù)學的基本出發(fā)點，有助于拉近學生與數(shù)學的距離為學習好數(shù)學創(chuàng)造情感條件。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;創(chuàng)新能力;策略;客觀與現(xiàn)實

【中圖分類號】G632?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0083-01

數(shù)學使人類在生產(chǎn)生活過程中根據(jù)自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象加以總結(jié)推理、計算證明之后用符號記錄下客觀規(guī)律的過程。可以說如果教會學生在學習數(shù)學的過程中與現(xiàn)實生活相結(jié)合，可以是學生感覺有趣和親切，激發(fā)學生自主學習的欲望，產(chǎn)生好奇心愿意探究數(shù)學規(guī)律，從而獲得更多的數(shù)學經(jīng)驗。所以說專注學生的年齡特點，根據(jù)學生學習數(shù)學的心理規(guī)律進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有效的提高學生學習數(shù)學的能力是教師作為組織者和引導者的必備條件之一。限免就如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力進行詳細闡述：

一、數(shù)學與生活結(jié)合，激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望

很多時候?qū)W生學習數(shù)學時會有一種嚴肅的心理產(chǎn)生：這是科學，這是上課。所以很容易把簡單的數(shù)學問題復雜化，從心理上拉開與數(shù)學的距離，感覺敬而遠之，從而影響對數(shù)學的理解和學習效果。如果教師能夠從把數(shù)學教學與生活實踐結(jié)合起來就能夠解決這一問題，讓學生在輕松愉快的氛圍內(nèi)學習數(shù)學漸漸放下對數(shù)學的仰視心理，就會為以后更高層次的數(shù)學學習打下良好的感情基礎(chǔ)，收到事半功倍的效果。

例如五年級要學習小數(shù)除法，在教材設(shè)計上，編輯者也已經(jīng)考慮到了這個問題，把一些課程名稱都安排的很生活化，例如《打掃衛(wèi)生》這一課就是利用生活中用錢購買生活用品時產(chǎn)生的數(shù)學除法問題加以練習。我們知道，生活中很多時候的分配都無法做到整數(shù)除法，小數(shù)除法更符合生活場景，特別是對錢的分配，經(jīng)常要精確到分。所以利用這一規(guī)律進行小數(shù)除法演繹，首先讓學生學會換算，利用實物教具把元、角、分之間的關(guān)系搞清楚，可以用三個單位十進位的關(guān)系展現(xiàn)“補0”的作用，達到理解小數(shù)除法的意義的作用。學生通過在這一現(xiàn)實生活情境中的學習，把小數(shù)除法變成生活應用的一部分，把抽象的數(shù)學融合到現(xiàn)實中去不再感到陌生和難懂。

二、生活用數(shù)學表現(xiàn)，引導學生應用數(shù)學的能力

學生學習數(shù)學的目的是為了解決生活中的難題，為實現(xiàn)數(shù)學的社會價值奠定基礎(chǔ)。從大的方面說，國防科技、航空航天、電子技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)應用無不滲透著數(shù)學的作用。所以讓學生能夠把生活規(guī)律用數(shù)學模式來表現(xiàn)對養(yǎng)成學生探究探索的精神也是起到無比重要的作用的。

在學習小數(shù)混合運算的模塊，讓學生自己根據(jù)生活實踐進行題目編輯會起到很好的對數(shù)學應用能力的訓練的作用。例如給學生一個調(diào)查主題，有調(diào)查“家庭季度水費”情況的，運用加減混合運算進行季度水費對比研究造成這一差距的原因（夏季比冬季水費高的季節(jié)差異、家庭成員浪費水的行為造成水費差異等）用書面報告的形式進行分析，找出解決辦法;有調(diào)查“人均生活費用”情況的，用乘除混合運算制定日常生活費用標準進行合理生活計劃安排的報告，對學生規(guī)劃生活能力進行訓練。總之，把現(xiàn)實生活情況用數(shù)學的形式表現(xiàn)出來，用簡單明了的數(shù)字表現(xiàn)生活情況，是學生對生活又一目了然的了解，不僅提高了數(shù)學的應用能力，更體現(xiàn)了數(shù)學的社會價值。

三、現(xiàn)實與抽象切換，養(yǎng)成學生探究數(shù)學的習慣

對學生的數(shù)學學習能力培養(yǎng)應不拘泥于簡單的運算和應用上，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，學會質(zhì)疑與探究，能夠把現(xiàn)實與抽象進行有機結(jié)合，從中尋找多種解決問題的途徑才是小學數(shù)學教學的中心指導思想。那么如何培養(yǎng)學生的探究精神呢？首先應從培養(yǎng)學生敢于提問，愿意思考的習慣上下手，養(yǎng)成學生問“為什么？”的習慣，用自己的視角理解老師的問題，并愿意探索自主解決問題的辦法。例如應用題：3臺抽水機4小時澆地2.4公頃，每小時每臺抽水機澆地多少公頃？答案可以是是2.4÷3÷4，也可以是2.4÷（3×4）還可以是3×4=12，2.4÷12。總之只要孩子能說出理由，教師應該不要被教學模塊所限制，接受學生各種解題方法，以探求到數(shù)學真諦為目的，而不是簡單解答問題。其次善于引導學生產(chǎn)生聯(lián)想，發(fā)揮發(fā)散思維能力，從多角度發(fā)現(xiàn)新知識促進學生求新求異的能力。例如軸對稱的學習中有欣賞與設(shè)計的模塊，只要學生掌握了軸對稱的規(guī)律就可以鼓勵學生用各種方法設(shè)計出作品。用的學生用電腦合成圖案，有的學生把媽媽的一對皮鞋用照片的形式呈現(xiàn)出來，還有的同學直接從報紙和雜志上剪下圖案，還有的同學從家里的被單上找到靈感設(shè)計出美輪美奐的對稱圖案。總之林林總總花樣百出，學生把數(shù)學抽象概念用現(xiàn)實手段展現(xiàn)出來，并尋找出各種途徑，為養(yǎng)成探究精神打下良好基礎(chǔ)。最后培養(yǎng)學生預習和復習的習慣，學會用溫故而知新的方法在老師的引導、啟迪下加以思考得到啟發(fā)，學會抓住老師的教學重點很安定，教會孩子使用錯題本來鞏固自己對數(shù)學知識的掌握。

總之，為小學數(shù)學教師以《小學數(shù)學課程標準》作為教學的思想指南，在工作中制定明確的教育教學目標，有計劃有步驟的進行教學實踐，大膽創(chuàng)設(shè)教學情境，充分利用各種教學資源，有目的的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和主動學習的能力，養(yǎng)成熱愛數(shù)學熱愛研究的學習習慣，同學之間學會合作與分享經(jīng)驗，從他人身上取長補短，為以后的學習奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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