淺談在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中與信息技術(shù)的有效融合

杭銀

【摘 要】在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，將信息技術(shù)作為一種輔助工具和手段有效地融合在教師的英語(yǔ)教學(xué)中，以學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程為載體，從而達(dá)到學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)能更好地掌握信息技術(shù)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力。如果英語(yǔ)教師在自己的課堂上將多媒體設(shè)備及多媒體技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)有效地融合在一起，就能讓教學(xué)內(nèi)容和形式變得豐富多彩，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，讓自己的課堂教學(xué)變得高效起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，凸顯教師的主導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);有效融合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-0-01

“教育部關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知”中要求：努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。在課程改革的道路上，信息技術(shù)與課程融合是教師推進(jìn)教育教學(xué)改革的一個(gè)新途徑。它以其獨(dú)特的教學(xué)結(jié)構(gòu)和高效的教學(xué)效果受到廣大老師的選擇和實(shí)踐。信息技術(shù)與英語(yǔ)課程融合，就是將信息技術(shù)運(yùn)用到日常的英語(yǔ)教學(xué)中，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和教師的指導(dǎo)性，幫助學(xué)生在課堂中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。那么，在信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的融合中，教師該怎樣去做呢？

一、在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力

教師們都知道，語(yǔ)言能力只有在一定的語(yǔ)言環(huán)境中才能得到提高。因此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該盡量為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。而多媒體技術(shù)正好可以達(dá)到這種效果。現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的運(yùn)用，突破了以往課堂教學(xué)時(shí)間與空間的限制，能使聲音和圖像、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言和情景有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力的發(fā)展起到非常好的作用。

例如在教學(xué)蘇教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit7 On the farm這一課時(shí)，考慮到教師們這個(gè)地區(qū)沒(méi)有農(nóng)場(chǎng)，有的只是農(nóng)戶(hù)散養(yǎng)的一些家禽。一上課教師先用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)的大型農(nóng)場(chǎng)。畫(huà)面一出現(xiàn)，學(xué)生立刻被畫(huà)面中那優(yōu)美的景色和成群的動(dòng)物所吸引。教室里不時(shí)發(fā)出 “Yeah”“Oh”的感嘆聲。看到學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入狀態(tài)，教師馬上開(kāi)始介紹：“Look，this ?is ?a ?farm，its ?a ?really farm.Do you like it？ ”“Yes.”學(xué)生一起回答。“Whats ?this？”教師指著畫(huà)面上的一頭牛問(wèn)。緊接著教師一動(dòng)鼠標(biāo)，多媒體中立刻放出了牛的哞哞聲，接著單詞cow出現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生的注意力非常集中，很容易就記住了這個(gè)單詞，接著教師又用同樣的方法講解了剩下的四個(gè)單詞，學(xué)生學(xué)得非常輕松。之后，教師又用多媒體播放了兩個(gè)學(xué)生在農(nóng)場(chǎng)里和農(nóng)民伯伯的對(duì)話。“Are they horses？ No，they arent.”這時(shí)學(xué)生仿佛身臨其境，用學(xué)生自己的話說(shuō)就像是他們自己在農(nóng)場(chǎng)中奔跑，就像自己在和農(nóng)民伯伯對(duì)話一樣。很快重點(diǎn)句子也在一種輕松的氛圍中被學(xué)生掌握。

再例如，教師在教蘇教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit3 Asking the way這一單元時(shí)，就在屏幕上展示了一張自制的地圖，上面標(biāo)注不同的建筑物，如school，supermarket，zoo，hospital。接著教師告訴學(xué)生：假如你今天要去參加Yang Ling的生日聚會(huì)，你該怎么走？假如你要給她買(mǎi)份生日禮物，你會(huì)去哪里買(mǎi)？接著怎樣走到她家？請(qǐng)你用本單元學(xué)過(guò)的詞組和句型表達(dá)。通過(guò)這樣一種方式，教師在課堂上模擬了具體的情境，幫助學(xué)生較真實(shí)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，既培養(yǎng)了他們運(yùn)用知識(shí)的能力，也培養(yǎng)了他們?cè)趯?shí)際情況中解決問(wèn)題的能力。

二、利用多媒體演示教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力、拓展思維能力

小學(xué)生注意力不集中，對(duì)抽象的內(nèi)容理解和記憶的不深刻，而現(xiàn)代信息技術(shù)能系統(tǒng)的將文字、圖片和聲音形象直觀的展示出來(lái)，給學(xué)生提供真實(shí)可感的形象，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)等多種感官，使他們產(chǎn)生一種渴望獲取新知識(shí)的沖動(dòng)。這樣就能提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們積極思維，全身心地投入到探索知識(shí)的活動(dòng)中去。多媒體教學(xué)抓住小學(xué)生心理和思維的特點(diǎn)，用動(dòng)畫(huà)演示的優(yōu)勢(shì)，形象直觀的演示知識(shí)，便于學(xué)生理解和接受。

例如在講解蘇教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit8 Cartoon time時(shí)，教師并不是拿著課本直接問(wèn)學(xué)生知道生日快樂(lè)怎么說(shuō)嗎？猜生日禮物時(shí)怎么說(shuō)？而是先放了一段生日聚會(huì)的視頻。通過(guò)觀看視頻，學(xué)生馬上進(jìn)入到一個(gè)真實(shí)的聚會(huì)當(dāng)中，學(xué)生感覺(jué)到所學(xué)的知識(shí)就在自己身邊，他們很快就學(xué)會(huì)了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

又例如，在蘇教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 1 The lion and the mouse Story time中，出現(xiàn)了一個(gè)以情感為關(guān)鍵詞的故事，以復(fù)習(xí)鞏固本單元的情感類(lèi)詞匯。在學(xué)生完成了相關(guān)的閱讀理解練習(xí)后，教師對(duì)他們提出進(jìn)一步要求：請(qǐng)他們用自己的語(yǔ)言復(fù)述這個(gè)故事。由于這個(gè)要求具有一定難度，學(xué)生又較少接觸這類(lèi)以故事形式出現(xiàn)的課文，教師便利用信息技術(shù)輔助他們。首先，教師要求學(xué)生在每段話中找出最能概括其大意的關(guān)鍵詞。接著，教師用五張圖片將整個(gè)故事展示在幻燈片上，并在每幅圖下注明關(guān)鍵詞，這樣，根據(jù)教師所提供的線索，學(xué)生就基本能記得故事的梗概，復(fù)述故事就變得容易多了。此外，教師還讓學(xué)生通過(guò)這些線索總結(jié)敘述故事遵循的原則（如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），以進(jìn)一步培養(yǎng)他們的概括能力。從這點(diǎn)上看，運(yùn)用信息技術(shù)既幫助學(xué)生直觀形象地理解事物，又在此基礎(chǔ)上很好地拓展了他們的思維。

總之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]王言浩.信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)整合談[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2011（24）.