探究閱讀素養背景下的小學英語繪本閱讀教學

胡彥瓊

【摘 要】小學英語繪本閱讀教學說基于閱讀素養背景下的新興英語閱讀模式，能夠提高學生自身得閱讀素養，夯實小學生文化意識。針對當前我國小學生的交際能力，提出相應的理論基礎和實踐方法，不斷探索英語繪本閱讀教學對小學生文化意識的培養建立，從而進一步落實英語繪本閱讀教學，從而摸索出一些啟發和借鑒，促使學生的交際能力逐漸提升。

【關鍵詞】閱讀素養;小學;英語繪本閱讀教學;策略

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-01

引言

英語繪本與其他教材比起來不僅有著一般圖畫書籍所有的生動語言和精美插畫，這些能夠激發小學生閱讀興趣的特征，同時也擁有著專業的學科教材才擁有的詳細和專業性，這是培養學生向著科學性學習趨勢發展的重要條件。同時有教育工作者認為在小學階段的英語教學中學會恰當的應用英語繪本時提升學生想象力、加強理解的主要方式，而繪本在課堂中的應用同樣也是吸引小學生學習英語的關鍵途徑。

一、英語繪本的重要意義

繪本即富有精美圖畫且帶有文字解說的書籍，它在教學中的應用大多是通過插圖繪畫和講述的方式來傳遞知識，讓學生在瀏覽故事的過程中學會學習。繪本與傳統意義上的圖畫書并不相同，繪本它具有一定的故事情節，能夠選入繪本的故事一定帶有啟發意義的知識，這樣的形式能夠最大程度上激發學生的閱讀興趣，通過吸引學生注意力的方式學會在閱讀的過程中理解情感、表達情感，將繪本的真實內涵轉化為自己的知識。在小學英語課堂上，英語繪本的方式能夠起到了巨大的作用和影響，具有一定的實際意義。首先，英語繪本是吸引學生帶著好奇心和興趣進入學習狀態的好方法，英語繪本大多都采用圖畫與故事相結合的方式，以故事的形式來表達英文知識，不同于傳統的枯燥教學方式，這樣的方式更能及其學生的學習興趣。在這個過程中擔任重要角色的便是繪畫，繪畫的形式不僅能夠讓學生帶著求知欲來學習，將英語知識構建成一個成熟的知識體系，以鮮明的視覺形象和廣闊的想象空間來培養學生形成多元智能。在小學英語課堂中合理的使用英語繪本的的教學方式胡應英語越蘇素養，落實英語教學活動能夠提高學生用英語表達的能力，同時幫助學生提高英語寫作能力以及創作能力，從而帶動英語教學質量水平逐漸升高。

二、閱讀素養大背景下英語繪本閱讀策略

1.以故事為中心展開閱讀

在閱讀素養大背景下應用英語繪本教學，首先教學可以帶領學生預測故事發展情節，從而激發學生的閱讀熱情。通常情況下繪本的封面是由圖片和幾個簡單的英文單詞組成的，教師需要在這個過程中學培養學生的預測能力。在學生正文內容之前，教師可以引導學生將注意力放在封面山，通過封面上的內容展開聯想，對正文內容進行預測，嘗試著預測故事的大體內容。比如在上課時，教師拿出一本英語繪本，在封面上寫著“Eason。The big brother”，在帶領學生一起看過封面時便可以引導他們進行預測，有一名同學說“The story is about the big borther and the little sister.”在教師的引導下有不少同學紛紛在課堂上表達自己的預測。教師同樣可以將繪本中的圖畫放出來，讓同學自由的進行作畫，用繪畫的方式表達想法，相較于文字來說，圖片的形式更加的直觀，同時還能夠在一定意義上強化和補充文字所描繪不出的畫面。在課堂上讓學生通過文字或者是繪畫的方式對圖畫進行預測，提高學生對閱讀的興趣，同時增加興趣，在還未開始閱讀時便促使學生在預測中學會思考，提高自身閱讀素養。

2.營造良好的教學環境

小學階段的學生理解水平較低，新鮮且豐富的東西更能吸引他們的注意力，尤其是對于英語的學習，需要講究方式方法，英語對他們來說是第二種語言，理解起來會有一定的難度，而英語繪本的應用能夠降低一定的難度，激發學生的學習興趣。每一本繪本里都是一個生動有趣的故事，在這些故事中同樣也富含著深刻的導離，每一個故事中都蘊含著一份快樂，講學這一件本身有些枯燥的事情轉化為一份簡單且有趣的快樂。這意味著教學在進行英語繪本教學的過程中要強調閱讀氛圍的創設，營造出一種適合學習的氛圍，以繪本故事為基礎引導學生學會學習，從中體會到更多的學習的快樂，將從對繪本的熱愛潛移默化到英語的課堂學習當中。教師要在執教之前，清楚所教班級的基本情況，以學生的平均學習水平和理解能力為基準，開設適合他們的英語繪本閱讀活動。比如說，在實際的教學當中，教師要以學生的學習能力為基礎購買適合他們的英語繪本，引導學生一起閱讀并探討其中所蘊含的道理和引人入勝的故事情節，在了解學生基礎的同時也可以呼吁學生進行英文繪本的交換閱讀，引導學生在交換時用英文來溝通，這樣不僅能夠讓學生閱讀到更多的繪本同時能夠在交換的過程中實現英語交際能力的提升。教師同樣可以以活動的形式來落實英語繪本的教學，比圖開展英文繪本閱讀板報的設計活動，將主動權全權交給學生，發揮他們想象力自行收集故事題材以及決定板報主體，將所學知識落實到實踐當中，通過小組的形式來進行板報的交流匯演，教師可以加入競爭機制，選出優秀板報作品，并分別之處每一組板報的不足之處和優點所在。這樣的方式能夠開拓學生的眼界，擴大學生個人詞匯量所有數量，從而實現培養和提高學生的英語語言思考能力以及具體的運用能力的培養。除此之外，教師可以組織學生開展英語繪本閱讀比賽，通過這種有趣的方式激發學生的好勝心和求知欲，每個學生用英語準備一段宣傳詞，自由分享閱讀過的繪本，小學時期的學生本身就好玩，教師可以將這一特點利用起來，促使小學生門能夠在玩耍中進行學習，感受到學習的樂趣，在不知不覺中完成對英語知識的學習。

三、結語

總而言之，英文繪本閱讀教學是一種提升學生英語學習興趣的有效方式，能夠在一定程度上激發學生的學習熱情，不僅能夠顧及學生的年齡特征，同時提升學生興趣，讓學生在興趣的引導中展開學習，帶動小學英語課堂逐漸向高質量發展。

參考文獻

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