新時代背景下，班主任的自我提升與專業成長策略

余潤華

【中圖分類號】G623.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-02

作為一名班主任，應該有四方面的專業素質，也就是班主任專業化的內容，第一是班主任的專業道德，第二是班主任的專業知識，第三是班主任的專業能力，第四是班主任的反思能力。在“以學生發展為本”成為當代課程改革基本理念的新時代背景下，我們作為班主任要適應新變革，要立足新課改，不斷提升自我，完善自我。力爭與時代共同進步，與學生共同成長，與專業共同發展，走出一條有自身特色的專業化發展道路。

一、提升班主任的專業道德

1.樹立教育信念

教育信念是班主任從事班級教育工作的心理基礎，對班主任的教育態度和教育行為有顯著的影響。如果一個班主任認為一個班級中的學生總是有好有壞，教師不可能把每一個學生都教成好學生，那么它就很可能慢慢放棄對班上學習不好的學生的教育。而一位優秀的班主任肯定認為：“我一定能教好學生”“我的學生一定會進步，會成才。”我們要用欣賞的、肯定的眼光來看待學生，有一位優秀班主任在介紹她的經驗時，曾這樣說過：“我從來不歧視任何一個學習困難的學生，我在班里從沒有說過“學習差的同學”“學習好的同學”這樣的字眼，而是說“學習暫時落后的同學”“學習暫時領先的同學”。對學習困難生我幫助他們找原因、不斷調整學習方法。如果孩子的每一點進步都能得到老師的欣賞，能夠得到老師的正確評價，那么孩子就有了向上的推動力，就會向目標發展。聰明的老師讓學生認為自己只有一條缺點，然后一條一條地改正;愚蠢的老師使學生覺得自己缺點很多，一無是處，無法改正。”

2.培養道德情感

班主任的道德情感主要包括：對教育的熱愛、對學生的關愛、對同志的友愛，其核心是對教育的熱愛，其外顯是對學生的關愛。也就是說班主任的道德情感主要通過對學生的熱愛程度表現出來。

班主任熱愛學生，不只是關心學生的學習成績和業務才能，更要關心他們的道德品質和體育鍛煉，讓他們在德智體美等方面都得到發展。班主任對學生的愛，還在于不只是熱愛優等生，而且它同樣關心和愛護那些才智較差的學生，在對待才智較差的學生上，更能衡量一個班主任對學生的熱愛程度和思想境界。班主任只有對學生充滿關愛，才能使學生產生飽滿的情緒，形成強烈的進取心，在成長過程中取得較快的進步。

二、提升班主任的專業知識和專業能力

1.加強學習，錘煉自己的基本功

未來的社會是一個學習化的社會，終身學習對班主任而言更加重要。教育是面向未來，是為一個尚未存在的未來的新社會培養人才，為了適應現代社會的挑戰，為了學生的未來，班主任應清晰地認識到，自己要不斷地接受新知識信息，掌握有效的教育策略和方法，熟練操作現代教育教學的技術。否則，很快就會被學生遠遠地拋在后面，失去與學生平等對話和雙向交流的資格，更別提作為組織者、交流者和研究者了。班主任應該用“學到老，用到老”的理念來激勵自己，把自身知識的更新視為一種責任，使“終身學習”內化為自覺的行為，才能培養出學生終身學習的能力以及適應變化快、自主能力強的“未來人”。

2.做教育的先行者

為盡快勝任班主任的角色，班主任需要做到勤跟班，從開學的第一天起就要對每個學生進行認真觀察，詳細了解每個學生的性格、愛好、智力等情況，了解每個學生的家庭情況及家庭教育方式，并在教育過程中做到了然于胸、因材施教。

3.做家長的同盟者

作為一名班主任要學會經常和家長進行溝通交流，取得家長的支持，及時了解孩子在家里各方面的表現，了解家長對班級管理、對教育孩子的看法、意見和建議。在交流的過程中要多向家長介紹孩子的優點，多借助鼓勵性的語言讓家長對孩子充滿信心，注意盡量不批評孩子，更不能指責家長。班主任在溝通的過程中教給家長一些現代教育理念和方法，讓家長和學校保持教育的一致性。

好的家庭教育是學校教育取得良好效果的前提和基礎。在學校教育中，班主任是家長最直接的聯系者，應該注重與家長的溝通。但是問題學生的背后往往站著問題家長，班主任在與家長溝通的過程中，要能夠將問題家長進行歸類，根據不同情況，組織不同的談話內容，采取不同的溝通方式，謹慎使用家長這張底牌。我們可以通過表揚信、給家長的話、給學生的話等形式和家長取得聯系，借家長的口，來實現我們共同的教育期望。

4.做學生的知心人

學會做一個會欣賞的教師，善于用放大鏡似的眼光尋找每個學生身上的優點，并借助多形式的鼓勵方式激發學生的學習興趣，幫助每個學生樹立自信心，是每一名班主任應該具備的基本條件。

我們經常聽到一些班主任埋怨說：“我都和他講了無數次，但他就是不改”。學生不改不良的習慣，或者學生的改變與我們預期的效果差距很大，其中原因是多方面的，但不能忽視的是，這樣的結果可能與我們在與學生交流中運用語言的不當有一定關聯。最讓人沮喪的是，有的班主任做了工作說了話，還不如不做工作不說話。因為他的語言和工作對問題的解決幫了倒忙。所以我們不能只是滿足于我做了工作，而是將工作的焦點放在：我該如何地去做工作，如何與學生進行語言交流，如何打贏和學生交流的心理戰。在于學生交談中，語言的運用往往會產生雙重的效果，它可以激勵一個人也可以挫傷一個人。這就要求我們班主任在做班級和學生工作中，要培養自己的語言能力，學習運用語言的藝術。

三、提升班主任的反思能力

我們大多數班主任心懷不斷發展的良好愿望，但很多只停留在教育過程中一些事情的反復，沒有從表象的經驗上升到理論修養水平，而真正意義上的反思是一個由實踐到反思到研究到再實踐的這樣一個循環推進的過程。班主任通過批判的考察自己的行為，利用回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，從而不但提升自己的專業素養。在日常的工作中和研究中，班主任要不斷地反思自身的觀念、角色、言行和方法，實現班主任專業化的成長。

班主任工作崗位是具有較高素質和人格要求的重要專業性崗位。我們班主任只要認清當代的形式，立足新課改，提升自身的專業素養，沿著專業化的道路去成長，將來不論遇到怎樣的班級、怎樣的學生，我們必能出色地完成班主任工作，走出一條有自身特色的專業化發展道路。