微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

羅利平

【摘 要】隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷改進發(fā)展和新課程標準改革的不斷深入，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的頻率越來越高。微課作為一種與多媒體信息技術(shù)相結(jié)合的新型教學(xué)模式，有效幫助教師解決實質(zhì)性難題。在初中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用微課教學(xué)，能夠有效提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時能夠優(yōu)化教師的教學(xué)模式，推進教師專業(yè)能力的發(fā)展和教學(xué)效率的提高，成就初中化學(xué)高效課堂。

【關(guān)鍵詞】微課;初中化學(xué)教學(xué);應(yīng)用探究

【中圖分類號】G633.8?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0155-01

化學(xué)是初中學(xué)習(xí)階段的重要基礎(chǔ)學(xué)科之一，在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，涉及到的知識內(nèi)容較多且難以理解，需要學(xué)生具備較強的思維能力和記憶能力去理解掌握其理論知識和公式等知識點，而初中生正處于身心發(fā)展的重要階段，其思維能力尚未得到成熟，學(xué)生難以很好地理解接受學(xué)習(xí)難度較大的化學(xué)學(xué)科。教師在初中化學(xué)教學(xué)過程中，要充分借助微課教學(xué)，通過微課設(shè)計相對應(yīng)的情景教學(xué)，突破重難點教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和全面發(fā)展能力，提升初中化學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、現(xiàn)階段初中化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不高。

化學(xué)作為一門實踐性和理論性較強的學(xué)科，對學(xué)生各方面能力的要求較高，而初中生的身心發(fā)展特點決定了其對枯燥乏味且難懂的化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理，而且化學(xué)學(xué)科是在初三才開設(shè)的，其學(xué)習(xí)內(nèi)容較多且復(fù)雜，學(xué)習(xí)時間較緊，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。且教師的教學(xué)方式單一，只是簡單的“填鴨式”教學(xué)，忽視了學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興致和學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生逐漸失去了對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效率不高。

2.教師教學(xué)模式單一，教學(xué)效率低。

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響，許多初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中，注重講解的是考試的內(nèi)容，忽視了對學(xué)生思維能力和自主動手能力的培養(yǎng)，忽視了實驗課程在化學(xué)課堂教學(xué)過程中的重要性，教師采用的是灌輸式教學(xué)，只是一味地將教材內(nèi)容傳輸給學(xué)生，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平逐漸下降，教師的教學(xué)效率不高，化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量低。

二、在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)的必要性

1.微課的內(nèi)涵及特點。

微課是指應(yīng)用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化教學(xué)資源，是信息技術(shù)與教育相結(jié)合的成果。微課是將微視頻作為教學(xué)媒介，根據(jù)課堂教學(xué)的要求，把知識點或教材中的重難點等錄制成教學(xué)視頻后，開展的教學(xué)活動[1]。微課具有專一性和突出性，能夠在短時間內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，且資源較為廣泛、方便快捷，能夠節(jié)省課堂教學(xué)時間，同時學(xué)生可以在課外時間進行觀看，幫助復(fù)習(xí)。

2.在初中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用微課的意義。

初中化學(xué)與其他學(xué)科相比，對學(xué)生的理論知識掌握能力和自主動手實驗?zāi)芰Φ囊筝^高，需要學(xué)生具備較強的邏輯思維能力，而初中生的身心健康正處于重要的發(fā)展階段，其好奇心較強，注意力難以集中在枯燥繁冗的課堂教學(xué)上。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，充分應(yīng)用微課進行授課能夠有效緩解這一難題。一方面，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，實驗課程所占的比重較大，但由于現(xiàn)階段，許多學(xué)校的化學(xué)實驗設(shè)備缺乏，甚至存在安全問題，在教學(xué)過程中，學(xué)生難以自主動手進行實驗，使得學(xué)生逐漸失去了對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣[2]。而教師借助微課技術(shù)，將實驗內(nèi)容通過微視頻的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠直觀地進行觀看，甚至可以借助多媒體3D技術(shù)，讓學(xué)生通過信息技術(shù)進行自主動手實驗，從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

另一方面，有助于教師調(diào)整優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。教師在進行微課教學(xué)時，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力有總體的掌握了解，有針對性的進行授課，在此過程中，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)能力和專業(yè)水平也得到了有效的提升。教師不斷豐富自身專業(yè)知識內(nèi)容，調(diào)整優(yōu)化當前教學(xué)模式，使之能夠適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教師教學(xué)質(zhì)量和化學(xué)課堂教學(xué)效率。

三、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

1.借助微課，巧設(shè)情景教學(xué)。

在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，理論知識和化學(xué)實驗課程所占的比重較大，而在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏自主動手操作機會，學(xué)習(xí)興致不高。在現(xiàn)階段初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這一問題已經(jīng)成為教師所要面對的重點工作內(nèi)容。教師可以充分應(yīng)用微課進行教學(xué)，巧設(shè)教學(xué)情境，將抽象化為具體，將理論知識形象化，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠更好地理解知識點。

2.借助微課，突破教學(xué)重難點。

初中化學(xué)是一門理論性較強的學(xué)科，學(xué)習(xí)內(nèi)容較為繁冗復(fù)雜，且前后的知識點聯(lián)系較為密切，一個知識點掌握不到位會影響后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)任務(wù)艱巨。因此在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要適當應(yīng)用微課進行輔助教學(xué)，通過學(xué)生喜聞樂見容易接受的視頻方法將教學(xué)重難點簡單化，使學(xué)生能夠更好地把握重難點知識，突破教學(xué)重難點和疑點，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[3]。

3.借助微課，強化實驗教學(xué)。

化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的靈魂[4]。實驗課程教學(xué)占初中化學(xué)教學(xué)總體比重的百分之八十以上，而現(xiàn)階段，由于許多學(xué)校對化學(xué)實驗課程的重視力度不大，實驗設(shè)備資源相對較簡陋且具有一定的安全隱患。因此教師應(yīng)該將實驗課程與多媒體進行結(jié)合，將化學(xué)實驗通過視頻的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠直觀的觀看實驗過程，幫助學(xué)生掌握化學(xué)實驗的精髓。甚至可以通過高技術(shù)設(shè)備，讓學(xué)生通過信息技術(shù)進行自主動手操作實驗，切實培養(yǎng)學(xué)生的自主動手能力和自主思考能力，同時還能夠降低現(xiàn)實化學(xué)實驗帶來的危險傷害。

結(jié)束語

總而言之，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，適當應(yīng)用微課進行授課，設(shè)置情景教學(xué)，營造一個良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍，借助微課突破教學(xué)重難點，強化化學(xué)實驗教學(xué)，化抽象為具體，化難為簡，以微見大，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和自主思考能力，提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻

[1]卞燕紅.初中化學(xué)課堂教學(xué)中微課應(yīng)用探究[J].名師在線，2018年第20期：75-76.

[2]李昌棟.微課在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].2019全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇文集（卷二），2019.02：279-280.

[3]何素芹.微課在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2019年第24期：178.

[4]朱建華.探究微課在初中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用[J].化學(xué)教與學(xué)，2018年第3期：19-20.