探析農村小學語文閱讀教學中讀寫結合教學法

【摘 要】當下，對農村小學生的語文閱讀教育成為了人們越來越關注的事情，因此農村語文教師應該改變教學理念，充分地利用閱讀與寫作具有相互促進作用的這一特點，將寫作有效的融入到閱讀教學中，提升教學效果，提高學生學習的自主性。

【關鍵詞】農村;小學語文;閱讀教學;讀寫結合教學法

【中圖分類號】G623.23?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0181-01

農村小學生的教育工作備受國家重視，在這個基礎性的教育階段，小學語文教師應該強化自己的教學工作，有效地提升學生的語文能力，特別是提升學生的語文閱讀能力，這樣才能促進學生的進步。筆者認為，對學生閱讀能力的培養，可以采用讀與寫的教學方法，使學生全面增強其自身的綜合素養。基于此，本文將根據筆者多年的教學經驗，探析農村小學語文閱讀教學中讀寫結合教學法，希望助力農村語文教育事業的發展。

一、理解教材內容，進行仿寫訓練

很多小學生還是處在成長階段，缺少一定程度的寫作技巧和寫作方法，因此，語文教師在教學活動中可以結合教材中的優秀文章，讓學生進行仿寫訓練，使學生通過仿寫，掌握寫作技巧并加深對課本內容的理解。

筆者在教授《長城》這一篇文章時，首先會讓學生了解課文中的文本結構，文章一共有四個自然段，一、二段寫作者的所見所聞，三、四段寫作者的聯想，通過先寫見聞后寫聯想的寫作方式使得文章的整體思想感情能夠得到一定程度的升華。然后，筆者會讓學生了解文章的章法，文章采用典型的起承轉合的寫作方式，讓段落之間能夠有一定程度的聯系，使得文章過渡自然。最后，筆者會讓學生了解文章的語言，文章所使用的語言具有平實和精確的特點，如文章中的“站在長城上”這段話很平實，如果把它改成“走在長城上”則會顯的不莊重，不敬畏。在深入的剖析完整篇文章后，筆者會讓學生們講述自己去旅游過的地方，并引導他們對教材中的寫作技巧進行理解，使他們能夠根據教材進行文章的仿寫。通過這種方式使學生深入地了解文章，并能夠將文章的寫作技巧用到自己的作文中。

總之，教師在教學實踐活動中，應該引導學生們對課本中的文章進行仿寫，從而增強學生的閱讀和寫作能力。

二、引導學生進行課外閱讀，積累作文素材

雖然小學語文教材中涉及多篇文章以供學生閱讀，但是隨著教育的不斷深入發展，僅僅讓學生進行教材的閱讀，已經不能夠滿足學生的發展需求。因此，語文教師在教學活動中應該引導學生進行課外閱讀，使學生提升閱讀能力并在閱讀過程中積累豐富的作文素材。

筆者在教學活動中就給予了學生豐富的課外閱讀機會。如，筆者會每星期留出兩節課，讓學生進行課外閱讀。當然，為了提高學生的閱讀效率，豐富學生的寫作素材，筆者還會讓學生準備一個素材記錄本，讓他們將在閱讀的過程中所遇到的好詞好句記錄在本子上。在學生們進行完課外閱讀活動后，筆者會對他們的素材記錄本進行收集，以此監督和檢查學生的閱讀情況。在學生進行作文寫作的過程中，筆者會鼓勵學生們將素材記錄本中的內容有效的應用到作文中，從而使學生的作文水平得到一定程度的提升。

總之，在本次教學實踐活動中，教師引導學生進行了課外閱讀，使學生提升了閱讀效率，掌握了豐富的作文素材，提高了寫作水平，從而讓學生的語文能力有了進一步的提高。

三、訓練學生書寫讀后感，激發寫作熱情

優秀的文章能夠引起學生的共鳴，使學生能夠獲得感悟，教師在教學活動中，應該訓練學生將感悟書寫成讀后感，不僅激發學生的寫作熱情，還使學生進一步加深對文章的理解。

如，筆者在教授完《地震中的父與子》這一篇文章后，因為該篇文章講述了平凡的父子之情，所以學生們都深受感動。見此情況，筆者便讓學生們根據文章聯想自己的父親，然后以我的父親為話題，寫一篇讀后感。學生們通過學習這篇文章，內心已經激發起了無限的感慨，所以都能夠積極地進行作文的寫作。在筆者對學生們的作文進行檢查的時候，發現他們的完成率非常高，而且有幾篇作文寫的非常優美。再比如，筆者在每個月都會給學生布置一個閱讀一篇優美文章和寫與之相應的讀后感的任務，使學生不斷地接收讀寫結合的訓練。過了一段時間，筆者發現學生的寫作水平都能夠得到一定程度的提升。筆者認為通過讀寫結合的教學方式，使學生能夠將所讀文章而獲得的所想所感寫出來，激發了學生的寫作熱情，提高了學生的作文水平。總之，教師在教學實踐活動中，應該訓練學生書寫讀后感，讓學生能夠有足夠的寫作熱情和寫作素材，并讓學生在寫作的過程中深入體會所讀文章表達的思想感情，從而使學生通過閱讀提升寫作水平，通過寫作提高閱讀能力。

綜上，閱讀與寫作是語文教學活動中最重要的兩個環節，這兩個環節對學生語文成績的提升、語文素養的培養有著重要的作用，因為這兩個環節具有一定的聯系，所以語文教師在教學活動中可以采用讀寫結合的教學方法對學生進行教學，提升學生的讀寫能力，滿足學生的多樣化學習需求。

參考文獻

[1]馬小亮.新課標下小學語文閱讀教學中讀寫有效結合的策略研究[J].學周刊，2019（08）.

[2]黃秀蕓.優化小學語文閱讀教學的有效手段[J].中國教育技術裝備，2015（23）.

作者簡介：馬忠良（1976.9.24-），男，籍貫：甘肅東鄉，現任甘肅省東鄉縣果園中學一級教師，曾獲東鄉族自治縣全縣“十佳校長”，“百名骨干”，校級教學成績優秀獎、優秀教案獎、教學成績進步突出獎等等。