小學語文作文分類指導教學的創新思考

張小輝

【摘 要】在我國小學語文的教學過程中，作文教學是提升小學生語文素養水平的重要內容。在我國新課程標準改革的發展過程中，小學語文教師也開始對作文的教學有了更多的研究，作文教學不僅可以培養學生的語言組織能力，也可以提升學生的書面表達能力，使學生能夠在學習過程中不斷的積累作文素材，創新作文寫作形式，從而獲得良好的教學效果，也能夠提升學生的綜合素質水平。所以本文分析小學生語文作文分類指導教學的創新重要性，并根據當前小學語文在作文教學方面的現狀進行分析，從而提出小學語文作文分類指導教學的創新策略。

【關鍵詞】小學語文;作文;分類指導教學;創新

【中圖分類號】G623.2?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0182-02

在傳統教學方式的作文教學中，往往是為學生硬性的灌輸一些寫作內容，結合固定的素材來提升學生的寫作水平，這不僅影響了學生的寫作能力提升，也阻礙了教學效率的發展。而在小學語文的過程中，作文作為學生在后期學習和交際閱讀方面的重要內容，由于學生本身知識面較為狹窄，所以在寫作能力方面也參差不齊，許多小學生都面臨著寫作過程中不知道如何下筆的情況，這就導致小學生的語文水平長期維持在特定階段，無法得到有效的提升。而分類指導教學應對素質教育背景下小學語文作文教學的發展[1]，顯然有著重要的價值和意義，這就需要通過對小學語文作文分類指導教學的創新型應用分析，來更好的促進我國小學生的作文水平提高。

一、小學語文作文分類指導教學創新的重要性

一直以來小學語文的作文分類指導教學都是語文學科的重點教學內容，作文分類指導教學不僅可以有條理的去引導學生的語言組織能力提升，也可以促進學生的文字表達能力水平，但是當前我國的小學語文教學過程中，往往過度要求學生利用自身的真情實感融于寫作過程中，但是小學生又缺乏知識的理解和生活經驗，這就是小學生在作文寫作過程中面對著真情實感4個字只能苦苦思索，毫無創作思路，最后選擇拼湊的方式去完成一篇作文。這不僅讓學生在寫作過程中逐漸喪失了創新意識，也讓學生在失敗的寫作內容中越來越缺乏寫作自信心，這也與我國新課程標準的要求相違背，我國的新課程標準改革越來越要求小學生在作文寫作過程中具備一定的創新性[2]，所以在這一背景下就更需要通過利用小學語文作文分類指導的手段，來促進學生在小學語文作文方面的提升，使小學生的作文能夠更具有創新意識，不再是驢唇不對馬嘴的拼湊內容。

二、我國當前小學語文作文教學現狀

1.教學過程缺乏針對性。

在小學語文的作文教學過程中，由于作文是一種應用于書面的語言文字內容，所以擁有良好的作文水平對于學生的后期發展來說有著重大的影響，而學生的語文閱讀水平與寫作水平是影響語文核心素養的兩個重要方向，所以在小學語文作文教學過程中必須要提出一些針對作文教學的教學策略，使學生能夠基于自身的條件來進行作文講授內容的接納，并使小學生在小學語文作文教學的過程中能夠更好的吸收教師講解的內容，從而應用于自身的作文寫作當中。在這一背景下，小學語文作文教學的教學針對性就顯得尤為重要[3]。

2.作文寫作內容缺乏學生的個性化。

隨著我國社會的不斷發展，我國的人文環境與風俗習慣也隨著經濟全球化趨勢有所轉變，而小學語文在作文教學過程中也會受到經濟全球化導致的文化融合現象的影響，不僅表現在小學生在作文寫作過程中表現出一定的成人化，也表現在小學生語文作文的基礎無法穩扎穩打，過度重視學習進步，而忽視了學習要扎穩根基的教學法則，使學生在短時間內會顯現出較為明顯的成績提升，但是總的來說并不利于小學生的后期學習成長，使小學生的學習內容在成人化的教學內容層面，直接影響到小學生的身心健康發展，從而使小學生在學習過程中盲目應用成人化的內容，而缺少了學生的童真和個性化，也喪失了學生原本的青春活力。

三、小學語文作文分類指導教學的創新策略

1.加強教學過程的生活化融合。

在小學語文作文教學的題材選擇過程中，分類指導的教學思想會有效的引導學生在作文寫作的創新性方面有所提升。由于小學生自身還沒有形成相對成熟的世界觀和價值觀，在人生觀方面也十分欠缺，對各項事物的感受都會因為缺乏經驗而顯得缺少真情實感。所以在進行分類指導的教學過程中，就需要選擇一些與小學生生活有著實際關聯的寫作題材，使小學生在具有真實的生活體驗的情況下，更好的將題材與現實寫作進行融合實踐[4]，這不僅可以促進小學生語文寫作水平的提高，也能夠有效的使小學生在語文作文分類指導教學方面的教學成果能夠得到好的發展，從而使小學生的作文教學變得更富有生活化氣息。

2.促進小學生主體地位的構建。

在小學語文的作文教學過程中，必須要切實提升學生的主體地位，通過教師對小學生在作文分類指導教學的引領下，促進小學生在課堂中保有充分的主體地位，借助教師的引導來進行作文內容的把握和提升，使學生能夠在課堂上進行自主的寫作，使小學生認識到自身在課堂教學過程中的重要價值，從而更好的融入課堂教學當中，也能夠讓學生更加具有作文寫作的積極性和主動性，也就能有效培養學生的思維活躍性，從而增強小學生在作文創作過程中的創新意識。

3.提高小學生作文學習的興趣。

興趣是學生最好的導師，所以在作文分類指導教學的過程中，充分融合生活中或者社會中對于小學生能夠具有一定影響性的題材內容，使小學生能夠運用作文的形式切實表達出自身對于題材內容的看法[5]，這不僅可以促進學生的語言表達能力，也可以讓學生在學習過程中有效的加強對于寫作的興趣，使學生主動參與到寫作過程中去，提升學生的寫作意識。

結束語

綜上，在小學語文教學中培養學生的作文水平非常重要，但鑒于當前小學語文作文分類指導教學過程中存在的學生寫作興趣不足、忽視學生的主體地位以及題材選擇與生活結合不夠緊密的問題，因此，教師必須要在提高學生主體地位的同時，提高對題材選擇的合理性及其與日常生活聯系的緊密性，同時還要激發學生的寫作興趣，這樣才能最大程度提高學生作文寫作的創新性。

參考文獻

[1]陳苗姝.小學作文分層指導教學的組織與實施[J].課程教育研究，2019（11）：98.

[2]龔煒.淺論小學語文作文指導教學反思及措施[J].科學咨詢（科技·管理），2019（03）：158.

[3]盧宗起.小學語文作文指導教學反思及措施[J].學周刊，2018（05）：130-131.

[4]朱艷.小學語文作文分類指導教學的組織與實施[J].課程教育研究，2017（03）：150.

[5]晉萬麗.小學語文作文分類指導教學的創新探討[J].才智，2016（25）：149.