小學(xué)語文自主閱讀能力培養(yǎng)的有效策略

姚沁華

【摘 要】新課標(biāo)教育體制改革下，對小學(xué)語文也提出了新的要求，要求語文閱讀活動要以培養(yǎng)自主閱讀能力為核心。閱讀素質(zhì)在語文素質(zhì)教育中占據(jù)重要地位，閱讀強調(diào)的是以學(xué)生為主體的閱讀活動，語文作為一門文科類學(xué)科，課堂教學(xué)稍顯枯燥，教師在教學(xué)過程中，很難長時間吸引學(xué)生注意力，這也為語文閱讀帶來了一系列問題，由于小學(xué)階段學(xué)生思想尚未成熟，小學(xué)課堂作為學(xué)生接受專業(yè)語文閱讀訓(xùn)練的第一場所，對培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和水平至關(guān)重要，因此，教師應(yīng)重視對學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)，課外閱讀作為對語文教學(xué)的擴展和補充，有利于學(xué)生開拓眼界，陶冶情操，發(fā)揮閱讀的主觀能動性，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率。因此，本文將分析現(xiàn)今小學(xué)語文自主閱讀現(xiàn)狀，探究如何培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】語文;小學(xué);自主閱讀能力;培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.23?????? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0197-02

閱讀能力培養(yǎng)是學(xué)好語文科目的重要手段，語文閱讀教學(xué)的目的是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生形成閱讀思維，提升學(xué)生語言表達能力，加強對段落文字的理解，為語文學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)。閱讀作為一種獲取知識的手段，無論何時，都對我們獲取外部知識具有重要的輔助作用。小學(xué)階段是學(xué)生接觸閱讀教育的黃金階段，因此，培養(yǎng)學(xué)生提高自主閱讀能力是小學(xué)階段的重要教學(xué)目標(biāo)之一。本文將結(jié)合當(dāng)下小學(xué)語文諸多不良閱讀現(xiàn)狀，探究培養(yǎng)小學(xué)語文自主閱讀的有效策略。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)理念老化，教學(xué)模式單一。

當(dāng)前我國對小學(xué)語文閱讀的重視程度越來越高，但小學(xué)語文自主閱讀也顯露出諸多問題。在當(dāng)今應(yīng)試教育背景下，許多教師在實際的教學(xué)活動中，受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響，仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課上對學(xué)生進行簡單的讀寫訓(xùn)練，完全照著課本內(nèi)容，死板的講解，教師認(rèn)為這些訓(xùn)練足以應(yīng)對考試，學(xué)生學(xué)習(xí)成績就是語文教學(xué)成果的最好見證，其實不然，這種老化的教學(xué)模式，不但不能反應(yīng)學(xué)生的真實水平，而且會對學(xué)生日后學(xué)習(xí)生活造成消極影響[1]。

2.閱讀興趣不強，學(xué)生不積極。

興趣是促使人行動的重要因素，研究表明：當(dāng)你對某個事物充滿足夠的興趣時，行動力也會隨之加強，反之，則行動力會減弱。對于閱讀行為也是如此，在現(xiàn)今的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀興趣不高，必然導(dǎo)致學(xué)生厭倦閱讀不主動閱讀，由于小學(xué)生各方面思維尚未成熟，自我約束力基本為零，教師在日常授課中都很難長時間吸引學(xué)生注意力，再加上小學(xué)生活潑多動的天性，在無人看管的課下時間，更是不能集中精力主動閱讀。同時課下時間，還缺乏專業(yè)的老師進行閱讀指導(dǎo)，也會導(dǎo)致學(xué)生即使喜歡閱讀，也只能憑借自己的能力閱讀，長此以往，閱讀熱情便會下降。而對于一些高年級的小學(xué)生來講，學(xué)習(xí)任務(wù)日益繁重，閱讀的時間更是所剩無幾，長此以往，學(xué)生對閱讀的興趣逐漸下降，想培養(yǎng)自主閱讀更是難上加難。

3.閱讀能力弱，閱讀環(huán)境不好。

課上閱讀完全是根據(jù)教師的教學(xué)進度進行分配，教師可以隨意掌控，但課下閱讀就需要學(xué)生自己掌控。而在我國語文課堂，受課時和課本內(nèi)容的影響，教師在課上想要完全講透課本內(nèi)容都很難，更不用說組織學(xué)生進行閱讀，一些思想先進的教師，在課上會留給學(xué)生時間進行閱讀，但想用幾分鐘，十幾分鐘提高學(xué)生的閱讀能力基本不可能。因此，課下閱讀對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要。但課下沒有良好的閱讀環(huán)境，加上學(xué)生閱讀能力薄弱，導(dǎo)致自主閱讀能力難以養(yǎng)成[2]。

二、小學(xué)語文自主閱讀能力培養(yǎng)的有效策略

1.豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

語文教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，循序漸進，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)小學(xué)生活潑好動，注意力不易集中，對新鮮事物充滿好奇，但又很難保持持久的新鮮感的特點，教師可以豐富課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣，提升學(xué)生自主閱讀能力。例如：教師可以采取導(dǎo)入式教學(xué)方法，課前通過多媒體導(dǎo)入教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的興趣，尋找一些課程相關(guān)的圖片或視頻，吸引學(xué)生興趣。也可以采用直觀感受法，讓學(xué)生通過欣賞一些課程相關(guān)的照片或圖畫，引起學(xué)生共鳴。這樣一來，學(xué)生閱讀興趣被激發(fā)，課下自主閱讀也可以更加輕松[3]。

2.發(fā)散閱讀思維，讓學(xué)生愛上閱讀。

閱讀意識的形成不可能一蹴而就，但從孩子接觸漢字開始，閱讀思維就潛移默化的形成，學(xué)生看到文章，就會主動進行思考，積極尋找解決問題的方法，這個過程就是學(xué)生自主閱讀能力形成的過程，也是閱讀思維形成的過程。而當(dāng)今的語文閱讀教學(xué)卻忽視了閱讀思維的培養(yǎng)，學(xué)生無法形成正確的閱讀思維，在課下自己閱讀的過程中，就會產(chǎn)生各種問題，影響自主閱讀能力的形成[4]。

3.開放教學(xué)過程，鼓勵自主閱讀。

開放閱讀教學(xué)過程是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣有效方式，很多學(xué)生不喜歡語文科目，認(rèn)為語文科目枯燥乏味，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生更是對閱讀提不起興趣，開放教學(xué)是指教師在對學(xué)生的興趣進行了解后，根據(jù)學(xué)生的愛好，引導(dǎo)學(xué)生自己選擇自己喜歡的讀物，根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，幫助他們合理安排閱讀時間和閱讀進度，同時教師在進行引導(dǎo)的過程中，要注重選取的書籍要符合小學(xué)階段的閱讀標(biāo)準(zhǔn)，定期對學(xué)生進行檢查，幫助學(xué)生形成自主閱讀能力。

4.合作閱讀，提高自主閱讀能力。

課下時間，教師不能跟隨學(xué)生共同閱讀，可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生之間相互監(jiān)督，互助學(xué)習(xí)，合作閱讀可以增進學(xué)生之間的感情，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，小組成員之間還能形成競爭意識，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，從而增強閱讀意愿，形成自主閱讀能力[5]。

結(jié)束語

綜上所述，新時期，語文教學(xué)不應(yīng)只局限于課堂教學(xué)，應(yīng)從課內(nèi)教學(xué)延伸到課外教學(xué)，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變自身思想觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，無論是課下還是課上，都應(yīng)關(guān)心關(guān)注學(xué)生，并深入學(xué)生內(nèi)部，了解學(xué)生的興趣愛好，以便“對癥下藥”，幫助學(xué)生形成自主閱讀能力。

參考文獻

[1]林德武.淺析小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)策略[J].速讀（上旬），2019，（2）：67.

[2]王婷.淺析小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)策略[J].北方文學(xué)（中旬刊），2018，（10）：58，72.

[3]王婷.淺析小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)策略[J].中國校外教育（中旬刊），2018，（10）：58，72.

[4]韓照華.淺析小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)策略[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（31）：68-69.

[5]芮彬彬.淺析小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)策略[J].未來英才，2016，（9）：213.