淺議農村山區留守兒童數學學習習慣的培養

何宏升

【摘 要】本文以農村山區留守兒童不良學習習慣的成因及培養教育為例，詮釋了長期在一線教育的工作者如何培養留守兒童良好數學學習行為習慣的一些體會，同時希望家庭、學校、社會三方面共同關注，形成教育合力，促進留守兒童的健康發展。

【關鍵詞】農村;留守兒童;不良習慣;培養

【中圖分類號】G623.5?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0261-01

培養學生良好的學習習慣，是培養學生素質的重要組成部分，也是對學生進行養成教育的重要內容。偏遠農村山區由于特定的地理位置，嚴重制約當地的經濟發展。以我所在的百色市右江區汪甸瑤族鄉為例就是這樣的情況，隨著每年都有大批的農民工到廣東、江蘇、新疆、內蒙等各省市，甚至到非洲等國外務工，造成鄉村留守兒童數量逐年增長，這些留守兒童大多數由祖輩監護，監護人很少甚至沒有主動地去關注留守兒童的心理及學習，而且監護人大多數是文盲或半文盲，他們對被學生學習方面的指導心有余而力不足，家庭教育的缺失造成了留守兒童不良的學習行為和習慣。

教育家葉圣陶說：“教育是什么，往簡單方面說，只需一句話，就是要養成良好的習慣。”小學是教育的基礎階段，是一個人形成良好學習習慣的關鍵時期，也是一個人成長的奠基時期。為此，我們更應該重視留守兒童良好學習習慣的培養。

一、不良學習習慣的表現及形成原因

留守兒童身上通常會存在一些不良的學習習慣。如：學習無計劃，作息無規律，回家不預習，課前不準備;上課不專心，東張西望，學習馬虎;不舉手發言，不交流討論，不練習思考;一些學生書寫歪七扭八，字體潦草，添字、漏字、錯字，漏掉，數字或運算符號、點錯小數點等時常發生;有些學生計算粗心大意，經常看錯算錯或抄錯計算步驟，計算后也不檢查驗算;有些學生作業拖拉，不善于獨立思考，愛抄襲別人的作業，依賴老師或同學的幫助。有些學生甚至不接受老師的教育，頂撞老師。長此以往，便形成了不良的學習習慣，嚴重地影響了后續學習。究其原因，有如下幾方面。一是由于監護人沒有盡到監護的職責。多數留守兒童是由祖輩監護，沒有文化，他們很少甚至沒有主動地去關注留守兒童的學習，他們認為只要一日三餐讓孩子吃飽，有個安全的地方供孩子住宿，不讓孩子挨凍受餓，就算是盡到了監護的職責。至于孩子的學習品質、行為習慣、心理健康等方面，那是老師應該做的事情。這種想法在農村留守兒童監護人中占到了大多數，其實這種想法是大錯特錯的。二是有的留守兒童家庭教育存在嚴重的問題，過于溺愛周末或假期學生在家任由其玩手機、電腦游戲，有些家長認為現在讀書沒有多大的用場，認為讀書花了幾千、甚至幾萬元，畢業后不一定能找到一份好工作，倒不如和他們一起早點出門打工，早點掙錢，對孩子的學習就不管不問，任其發展。教育孩子、關注孩子的成長和發展不只是某個人或某部分人的事情，而是家庭、學校、社會共同關注、齊心協力進行的一件重大事情。

二、培養留守兒童良好的學習習慣

首先要培養學生的學習興趣。俗話說得好：興趣是最好的老師。興趣的形成與學生養成良好的學習習慣聯系密切，相輔相成。因此，在小學階段，培養學生的學習興趣，使學生學好數學，養成良好的學習習慣，這對于有很多不良學習習慣的農村留守兒童來說尤為重要。培養學生的學習興趣，有利于激發學生學習的積極性和主動性;有利于提高學習效率;有利于培養自主學習能力;有利于培養學生的創新精神和創造能力，使學生終身受益。著名物理學家楊振寧曾說過：他不贊成有人說他是“刻苦”學習的，因為他在學習中從沒感到“苦”，相反，體會到的是無窮“樂”。學習若能給孩子帶來快樂，那么孩子一定會喜歡學習。為此，我們學校積極組織開展豐富多彩的學習活動，如：“一幫一、眾幫一”知識競賽等，融趣味性于教育教學活動中，讓學生在活動中體驗成功和喜悅，培養他們的學習興趣。科任教師幫助學生明確學習的目的，堅持耐心細致的正面教育，通過生動形象、富有感染力的事例，采用多種多樣的形式，把學習目的與生活目的聯系起來，收到良好的效果。

其次，培養留守兒童良好的學習習慣與教師課堂教學常規要求是分不開的。作為一名長期在農村的小學數學教師在教學過程中，我深有體會。總結了以下幾點學生良好學習習慣的培養：

1.良好書寫習慣的培養。

目前很多學生都存在學習態度不端正，書寫不規范的現象，久而久之，學生在學習過程中不僅正確率低，還容易養成馬虎、粗心、厭學等不良影響。（1）作業要求書寫整潔，字跡工整。漂亮的字體也是一種文化修養，也可以培養學生的審美觀。讓學生感受自己的書寫整潔美觀的樂趣，而增強學習興趣感。（2）注重格式規范化。嚴格書寫要求，必須做到規范化。例如：畫軸對稱圖形的對稱軸、數學符號的用法及區別、長度單位和面積單位及體積單位之間的區別等，在培養嚴謹的同時領悟所學知識。

2.認真審題習慣的培養。

例如在解決數學問題過程中，很多學生往往并不是因為不理解所學知識，而是因為缺乏審題習慣和審題技能。往往隨便看一遍就直接去做。那么要提高自身的審題能力就要下功夫了。首先要讀懂題目要求，正確理解題意。其次要觀察題型，正確運用數量關系、定律、公式、性質，最后解題。因此在教授新課題時，教師都要有計劃，有目的地，堅持不懈地引導學生練審題，在學新課的同時學會讀題審題方法，養成審題習慣。

3.獨立思考習慣的培養。

要學會思考，首先要讓學生處于生活在思考的世界里。只有勤于動腦，肯于思考，才能理解和掌握數學知識，形成各種數學能力。思考的方法，單憑認真聽講是聽不來的。思考的方法是要靠學生自己的獨立思考來領悟。只有學生不斷地體驗到思考的樂趣，才能逐漸養成獨立思考的習慣。因此教師課堂對學生的賞識是至關重要。古人云：授之于魚不如授之于漁。只有學生學會獨立思考，我們教學的目的才能真正達到。