產教融合背景下創新創業教學模式研究

肖婧

大眾創業，萬眾創新已經成為中國激發經濟活力的重要手段。高校作為培養人才的重要基地，如何開發新的教學模式，幫助國家培養更多的創新創業人才，已經成為高校教學模式改革的重點任務。本文結合產教融合背景下高校創新創業教育發展現狀，探索了產教融合背景下的創新創業教育模式改革路徑。

1 產教融合背景下高職院校創新創業教育發展現狀

產教融合背景下，高等院校在培養創新創業能力的優質人才方面缺乏經驗，從目前高校創新創業的教學現狀來看，依然存在著一些突出的問題，集中體現在如下幾個方面：

1.1高校對創新創業教學模式重視不足

雖然國家頒布了相關條文，鼓勵高校進行創新創業教育改革，但到目前為止，創新創業教育的社會效用還沒有充分展現，高校長期以來受制于學分制的影響，老師和學生都對創新創業教育認識不足，對創新教學模式也不夠重視。即使有些學校開設了相關課程，也被列為選修課內容，學生是為了修夠學分而去學習，難以認識到創新創業教育的重要性，加上這些課程缺乏實踐環節，更讓創新創業教育僅存在于理論層面。

1.2缺乏完善的創新創業教學課程體系

創新創業教學模式在許多高校還處于探索階段，缺乏完善的課程體系，主要表現在以下幾方面：首先有的學校對創新創業教育認識存在誤區，認為學生接受了創新創業教育就應該自己創業，因此在課程設置上偏向于培養愿意自主創業的學生，課程體系僅針對部分有潛質的學生設置，對大部分學生來說缺乏適用性。其次，開設的課程質量不高，目前產教融合背景下的創新創業教學模式沒有完善的課程體系可以參考，高校完全處于摸索階段，難以形成嶄新的課程體系。

1.3師資隊伍不能滿足創新創業教學需求

目前在我國的創新創業教學中，專業設置比較分散，課程開設缺乏特色，加上創新創業教學僅僅設置的有理論環節，缺乏實踐教育，在師資隊伍上，缺乏既具備理論知識又具備實踐經驗的教師，這就導致整個課堂言之無物，令學生學起來乏味，有些學校為彌補實踐教學的不足，將一些創業成功的企業家或校友請回來，專門給學生做創新創業指導，然而每個人的創業之路都是不同的，所以對學生的啟發意義并不明顯。

2 產教融合背景下創新創業教育實踐模式

在對產教融合背景下高職院校創新創業教育發展現狀進行分析的基礎上，下文主要結合創新創業人才培養目標，對創新創業教育實踐模式的改進和優化提出具體的建議。具體從教學目標、教學內容、教學內容的時序性安排等方面入手。

2.1融入創新、創業理念，明確創新創業教育目標

隨著時代的進步和行業的快速發展，旅游行業對學生的能力以及素質具有了較高的要求。然則，當前創新創業教育實踐模式下，學生所獲得的能力的提升尚未滿足現實需求。產教融合背景下，高職院校應將創新創而已理念融入到創新創業教育實踐中去，培養符合社會需求的旅游英語專業創新創業人才。高職院校旅游英語專業創新創業教育目標主要體現在兩個層面：一是，培養符合旅游行業發展需求，可以勝任旅游行業各崗位工作的旅游行業創新創業人才。二是，旅游英語專業人才能力培養的目標。創新創業是學生應具備的重要的職業能力與素質。因此，應立足深入的調研和崗位分析，確定創新創業教育中要著力提升學生的各項崗位核心職業能力。例如創新能力、管理能力、溝通能力等。

2.2合理設置創新創業教育的課程教學內容

產教融合背景下，從課程教學內容安排來看，創新創業教育應當做到理論課程與實踐課程的合理搭配和有效結合。具體如下：

一是，合理優化理論教學內容，保留核心內容，去除已不符合時代發展的內容部分。創新創業教育中，理論課程主要以宣講創新創業能力的定義、能力的構成、作用以及培育路徑等方面。同時，也會向學生介紹一些創新創業的方法、案例和經驗等。通過系統的學習使學生對“創業創新”的理論有較為深刻的把握。

二是，增加旅游英語專業創新創業教育的實踐課程。產教融合背景下開展創新創業教育課程，必須突出實踐教學的重要性。因此，應當擴充實踐教學的課程比重，并合理地安排校內實訓活動、校外實習活動等等，建構起校內模擬與校外實踐于一體化的創新創業教育實踐課程體系，培育學生的實踐創新創業能力，提升旅游英語專業學生的核心競爭力。

2.3循序漸進開展教學活動，改革課程教學模式

創新創業人才的培養不可一蹴而就，創新創業教育活動的開展也是如此。因此，在產教融合背景下，應在“創業創新”的理論教學的基礎上，結合旅游行業的常見情景開展校內模擬實訓互動，借助典型的工作任務，培養學生的職業能力。而后循序漸進的引導學生通過參與創新創業教育相關的實踐活動，獲得自身崗位核心職業能力的提升。最后，利用頂崗實習或者校外實習平臺，促進自身核心職業能力的有效提升。

2.4加強師資隊伍建設

師資隊伍是保證教學的關鍵，在推進創新創業教學中，師資力量顯得尤為重要，師資力量直接決定著創新創業教育的質量與效果。首先，針對在創新創業教育中缺乏實踐教師隊伍的現狀，高校要能夠引進具有豐富實踐經驗的雙師型教師。在校教師傳授理論知識的同時，要大量引進實踐經驗豐富的企業家和專家作為學生的企業導師，使學生通過企業導師獲得與創新創業理論教育相匹配的實踐機會。為提高教師的綜合教學水平，鼓勵教師深入到企業進行學習，從而為創新創業教育積累豐富的實踐經驗。

3 結論

在產教融合背景下，如何能夠促進產業、教學的融合，進一步的提高學校的創新創業教育，成為當前高校課程改革的重點。本文研究了當前高校創新創業教育的現狀，并根據高校的實際情況，提出了當前我國高校創新創業教育的實踐模式，提出了課程體系、師資建設和課程體系的延續性三個模式，希望高校能夠吸取不同教學模式的優點，為我所用，改善自己在創新教育上的不足，促進我國的創新創業教育的發展。

（作者單位：湖南外國語職業學院）