以培養實踐能力為導向的課堂教學改革研究

任愛華 張紅霞 張靜

當前高校對人才的培養要滿足市場發展的需要，滿足社會建設的要求，作為財經院校，培養的人才需要有較高的實用技能和綜合素質，除了專業的知識打底，更需要學生能夠運用現代管理理論和策略方法解決實際問題，這就在教育的過程中涉及到知識向能力的轉化程度和效率，學生的實踐能力需要教師開拓創新教學方法，以更加有效的課堂教學模式助推學生將知識進行轉化，提高自身的實踐能動性。

1 前言

高校教育要求注重對學生綜合能力的培養，其中實踐能力是諸多能力發展的基礎，是驗證理論和知識的重要途徑，學以致用是實踐能力的最佳體現，是學生真正掌握知識，將知識融會貫通后并加以應用，學生具備了較高的實踐能力才能夠進一步拓展創造、創新的能力，并且實踐能力對大學生走進社會、適應社會也有非常大的影響作用，因此以培養大學生實踐能力為目標，優化提高課堂教學效果，是值得我們深入研究的。

2 在課堂教學中提高學生實踐能力的必要性

我國高校對于培養知識型、科研型人才的能力是有目共睹的，這源自于高校的教學定位，區別化職業教育的技能型、應用型人才培養目標，避免教育的功利化，這個出發點是好的，但是當前一些高校的大學生走入社會、走上崗位后卻顯得手足無措，讓學生產生一種“大學白念了”的錯覺，學習的知識用不上，遇到的難題不會處理，顯露出實踐能力不足的弊端，這與他們的高學歷明顯相悖，高學歷不等于高能力這個尷尬的情況需要我們引起重視。大學生在學校接受教育，所學的知識和技能大部分來自于課堂教學內容，我們的認知教育做的非常到位，但是學生卻無法將知識有效運用于工作和生活中，面對問題時不善于利于知識來實現生活中的實踐轉化，一方面是不會用學科知識解決實際問題，一方面是遇到實際問題時不會將其轉化成學科問題來進行考慮和解答，在知識和實踐中產生了斷層，銜接無力造成了大學生的能力缺陷。

怎樣才能將學生的知識有效轉化為能力？實踐出真知，在課堂教學中加強實踐教學是提高學生實踐能力的有效途徑。我國學者對財經院校學生實踐能力培養的研究主要集中在課程體系改革與教學方法改革上面，針對大學生的知識、能力、素質三位一體進行教學優化，將“重知識”轉變為“重能力”，尤其是大學生的實踐能力、創新能力，這是高等教育契合社會對人才轉型需求的必經之路，更是高校可持續發展的必然趨勢。

所謂實踐能力就是知識向技能消化、內化、轉化的過程，知識解決了是什么、為什么的問題，技能解決的則是怎么做、做的好的問題，技能形成于實踐過程之中，在大學生還不能通過職業崗位獲得經驗積累的時候，就需要通過課堂教學來形成知識向技能轉化的方法、策略，鍛煉思維方式和解決問題的行動力，為落實轉化打好基礎。

3 當前課堂教學在培養學生實踐能力方面存在的不足

一是定位不清，重視不足。財經類課程研究偏向于宏觀層面的分析以及對問題的羅列，學生普遍反映學不會，不好學，課程本身的特點使得理論性較強，而教師立足于知識傳授也是首先要讓學生學會理論，理解理論，對于實踐教學環節則重視程度不夠，認為實踐只是輔助驗證理論的方法，并沒有提到與理論知識對等的高度上來;二是傳統教學方式的限制。大學生實踐能力的培養絕大部分來自于高校的教學，在教學目標和教學任務的約束下，幫助學生學習知識、培養技能、提高能力，而教學方法和效果則直接影響著大學生實踐能力的形成，教師要在有限的課堂時間內傳遞大量的知識完成教學目標，那就無法擠出更多的時間留給學生思考、動手、操作，要平衡教學內容、啟發學生、教學效果之間的關系，就需要教師對課堂教學方法進行有效的優化創新。

4 以培養實踐能力為導向的課堂教學改革路徑

市場發展需要具有實踐能力的人才，要求人才的實用性、應用性，因此高校教育也應當遵循市場和用人單位的需要來不斷提高大學生的實踐能力，推動大學生知識向技能的有效、高效的轉化，讓學生知行合一。

4.1明確培養實踐能力的作用，將知識教學與實踐教學相融合

大學生不僅僅是知識學習活動的主體，更是社會實踐活動的主體，教學作為培養人才的一項主要活動，就要從學生的社會實踐需求出發，滿足學生在社會上生存發展的需要，以此為目標來確立教學的方向，那么傳統的知識獲取、認知培養就不再是教學的最終目的，而是必要的過程，當他們能夠真正用于解決學生實際問題的時候，增強學生改造、創新能力的時候，提高學生社會適應性的時候，他們才具有了真正的價值和意義。我們需要注意的是，提高實踐教學的地位不代表要弱化理論教學，相反的，實踐教學是需要理論教學作為基礎的，只是當前我們的教育體系下，理論知識培養和認知能力培養沒有達到他應有的教學效果，即通過這兩者提高學生的行動能力和社會實踐水平，因此我們需要找到知識教學與實踐教學的平衡點，將二者有效銜接、融入，形成一個整體，邊學習，邊實踐。

4.2創新課堂教學方法，加強實踐教學課程

（1）多種教法融合，改善課堂氛圍

當前課堂的教學方法有很多種，基于學生為主體，自主式、合作式、案例式、互動式、研討式等等，都取得了一定的教學效果的改善，在課堂上可以不拘泥于某一種教學方式，找到適合課堂的教授方式，可以選擇多種教法的組合，能彌補各教法的缺點，實現教學優化。在教學方式上可以用實際經濟問題設定實驗項目，讓學生在實踐情境下進行學習，激發學生的創造思維和解決問題的能力，并形成研究成果，可以讓學生以小組的形式展開項目構建，提高學生之間的互動性，教師可以指導學生討論實驗的方式方法，提高學生的參與度和積極性。在學習方式上主要是激發學生的內在學習動力，重點在于學生親自參與方案策劃并加以實施的過程，這就是知識的應用轉化過程，提高學生的主動能動性，讓學生有更多的自主權和話語權，教師指導實驗要點并最終做出評價，做好引導、輔助、總結工作。

（2）課堂聯系實際，實現教學與實踐的有效對接

教學受實際社會情況的影響，市場變化每時每刻，學科發展也不斷推進，因此在教學中不可能脫離了社會實際現狀，這也是違背事物發展規律的，因此教師應當把教學與學科發展、社會實踐結合起來，將基礎知識與實踐結合起來，進一步鞏固學生對理論的正確驗證。比如模擬證券交易的教學，首先讓學生掌握基本股票交易技能，并能夠熟練進行操作，然后可以向學生拓展知識面，介紹當前信息時代的金融數據挖掘、管控的重要作用和方法等，讓學生與社會保持密切的聯系，不使教學脫節。

可以在校內開展仿真教學，把社會“縮小”并“嵌入”學校，構建校園仿真商務環境，提高實踐教學的效果。建立學校仿真實訓平臺，將虛擬流程與實務操作融為一體，讓學生參與崗位角色扮演，布置任務，體驗創業、經營、管理各個環節步驟的全周期活動，在仿真商務環境中提高動腦、動手能力，讓學生針對自己的崗位角色可以提出改進建議，提高學生的創新能力。

5 結語

時代的發展進步對于人才能力需求的標準一直在發生變化，高校培養人才的最終目的是為建設祖國、發展經濟貢獻力量，也為實現學生的個人價值而付出努力，跟緊社會的需求是高校教育所必須遵循的原則，在當前社會需要大學生具備實踐能力和綜合素質的前提下，高校的教學目標、教學方法都要隨之進行優化改革，尤其是在課堂教學中融入、提高對大學生實踐能力的培養，將會有助于加強課堂教學效果，幫助學生實現知識向能力的轉化，提高學生內在實力，對推動高校教學改革具有積極意義。

本文系2018-2019年度河北省高等教育教學改革研究與實踐項目：新時期產教融合視角下財經類應用型大學校企合作育人模式研究（課題編號：2018GJJG370）;2018-2019年度河北省高等教育教學改革研究與實踐項目：基于知識向能力高效轉化的課堂教學模式研究（課題編號：2018GJJG376）;2018年河北金融學院教育教學改革研究項目：以“雙創”為導向的財政學專業核心能力培養路徑研究（2018JG12）

（作者單位：河北金融學院）