班主任指導(dǎo)下班委的自我管理

張曉東

摘 要：對于一名教師而言，傳授知識道理，培養(yǎng)學(xué)生修養(yǎng)品行是身為人民教師不可推卸的重要責(zé)任，對于班主任而言更是如此。班主任作為一個班集體的主要領(lǐng)導(dǎo)人，在負(fù)責(zé)教育教學(xué)工作外，更要提升班級管理水平，為班級學(xué)生的有效學(xué)習(xí)與健康成長提供保障。而想要有效提升班級管理的效率質(zhì)量，光有班主任是不夠的，班委也要主動承擔(dān)自己的職責(zé)，與老師共同發(fā)揮管理和引導(dǎo)作用，促進整個班級體的進步。

關(guān)鍵詞：班主任;班委;自我管理

引言

如果說，班級是學(xué)生們的另一個家，那么班主任就是最大的大家長，而班委就是學(xué)生中的小家長，二者職能與地位相似卻也不同，但是其工作的目的目標(biāo)是一致的。單看二者關(guān)系，班主任處于領(lǐng)導(dǎo)和支配地位，班委則處于服從和被支配地位，因此想要提升整個班級的能力素養(yǎng)，不單是班主任需要不斷提升自我，更要督促班委提高自我管理能力和責(zé)任意識，共同達(dá)到工作目的。

一、在活動中強化班委的自我管理意識與能力

與學(xué)習(xí)習(xí)慣相似，自我管理也是一種長久聯(lián)系和堅持下才能形成的意識能力，前者較比后者更具有針對性，而后者的作用范圍則更為全面，自我管理意識能夠在一個人的日常生活以及工作學(xué)習(xí)中起到巨大的規(guī)范作用，這對于一個人的學(xué)習(xí)以及身心健康發(fā)展、行為習(xí)慣養(yǎng)成、思想修養(yǎng)的提升而言都是具有促進作用的[1]。而意識最終是要落實在行動上的，因此只有具有良好的自我管理意識，才能正向促進自我管理能力的提升。在初中的班級管理中，班主任作為主要管理人，應(yīng)當(dāng)明確強化班委自我管理意識的重要性，探索各種以提升培養(yǎng)班委自我管理能力意識為目的的教育活動，更快地促進班委綜合能力的提高。俗話說“授人以魚不如授人以漁”，班主任在班級管理中的支配地位和主導(dǎo)作用是不變的，但是較比命令與執(zhí)行，班主任更應(yīng)該教會班委正確的管理思路和實踐方法，從而規(guī)范自身，提升工作效率。與日常的教學(xué)相同，對于班委的指導(dǎo)教育不應(yīng)該僅局限于對話交談上，而是要落在實處，可以通過積極開展各種課外活動來給予班委學(xué)生更多的自我鍛煉和檢驗的機會。在策劃活動時，教師要提前制定好活動流程計劃，保證能夠充分調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，在活動過程中班主任更應(yīng)該適當(dāng)?shù)姆砰_手，讓學(xué)生們自己探索，自己思考，爭取讓每一位同學(xué)都能獲得鍛煉機會，得到更好的提升。在活動結(jié)束后，班主任還應(yīng)該組織班委進行活動意義的總結(jié)和評價，從而增強此次活動的作用意義，發(fā)揮更為長期的效力。

二、教師以身作則，落實榜樣教育

班委是學(xué)生的學(xué)習(xí)典范，而班主任更是整個學(xué)生團體的學(xué)習(xí)榜樣，榜樣教育不只是針對于以社會名人、歷史大家為學(xué)習(xí)目標(biāo)而言的，班主任也應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮個人的榜樣作用，在日常教學(xué)以及課下、校外的生活中，教師都應(yīng)當(dāng)堅持“以身作則”的教育理念，設(shè)想如果一個人行為不端，他又如何能真正的規(guī)范好他手下的人的行為思想呢？因此，在榜樣教育工作中，班主任首先應(yīng)當(dāng)提升自己的思想品德境界，擁有一個高尚正直的品格，率人先律己，要求班委學(xué)生做到什么，班主任就應(yīng)當(dāng)做得更好、更快。例如在打掃班級衛(wèi)生，出黑板報等活動中，班主任不應(yīng)只做個“甩手掌柜”，而是要積極的親自參與到學(xué)生隊伍中，在這樣的活動下不僅工作進度可以加快，還可以拉近師生距離，提高整個班級的團隊協(xié)作能力[2]。長此以往，班委們在這樣的親身教育引導(dǎo)下，也就不會在有集體性的任務(wù)時只下命令，不下功夫，班委也可以更加明確自己雖是管理者，但更是集體中的一員的身份地位。此外班主任還要注意在日常管理中要言行一致，初中生由于年齡較小，社會經(jīng)驗不足，判斷是非的能力也不夠強，在生活中常常出現(xiàn)口是心非、言行不一的錯誤行徑，如若班主任也是如此，那么班委以及其他學(xué)生更是無法樹立正確的三觀，班集體就會變成一團散沙，難以管理。因此班主任應(yīng)當(dāng)堅持言傳身教，在工作與生活中都要做到言行一致，只有這樣，班委們才能在與學(xué)生的接觸和工作中做到信守承諾，言出必行，這對于他們的成長發(fā)育而言也是十分重要的。

三、制定工作制度，明確班委職責(zé)

為了提高班委的工作效率，讓他們的言、行有所依據(jù)，班主任應(yīng)當(dāng)制定一套明確清晰的工作制度，來幫助班委加強班級管理和自我管理。首先，班主任要對各位班委的不同職責(zé)領(lǐng)域進行明確的劃分，從而讓他們在管理過程中有效避免一些區(qū)域或工作出現(xiàn)無人管理或者多人管理的亂象[3]。其次，要鼓勵班委之間以及學(xué)生對班委進行互相的監(jiān)督，學(xué)生之間要注重互相學(xué)習(xí)，相互鼓勵，個人的成長與優(yōu)秀是次要的，整體的發(fā)展和進步才是首要的，班級學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)明確這個觀念，提升團隊意識，謀求在班級中的共同進步。

結(jié)束語

綜上所述，班委作為學(xué)生的好榜樣，班主任的好助手，加強他們的自我管理意識與能力是十分必要的，在培養(yǎng)過程中，班主任也應(yīng)當(dāng)增強自己身為教師的指導(dǎo)作用和榜樣作用，不斷探索更為培養(yǎng)策略，促進班委學(xué)生們的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]穆杰.培養(yǎng)班干部——實現(xiàn)學(xué)生的自我管理[J].神州印象，2018，000（001）：P.270-270.

[2]李澤清.中學(xué)階段如何做好班干部的自主管理[J].學(xué)周刊，2019，（30）：159. DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.151.

[3]孫建民.充分發(fā)揮班干部在班級管理中的作用[J].職業(yè)，2019，（26）：56-57.